【正文】 易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。我的評語有：clever boy/girl. very good. well done.…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。拿把扇子來表示 hot。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定?，F代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。s go to the cinema by bus.”“l(fā)ight, light, turn on the light.”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養(yǎng)學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。如在學了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：bird, bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動作)cat, cat, 喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)dog, dog, 汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)monkey, monkey, 真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子)elephant, elephant, 長鼻子(雙手握住，下垂搖晃)tiger, tiger, 王中王(做出向前猛撲的姿勢)zebra, zebra, 黑白條(雙手在身上畫條紋)panda, panda, 是國寶(翹翹大拇指)明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，他們學習起來自然新區(qū)怏然。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。三、運用多媒體教學應注意的問題多媒體教學應當和傳統(tǒng)教學有機結合起來多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。五、多媒體教學不等同于高質量的教學現在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正到達二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言潛力訓練和口頭練習。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際潛力。因此，他大力提倡發(fā)現法學習，所謂發(fā)現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。此外，由于理智性的學習缺乏必須的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至構成惡性循環(huán)。否則，課后任務便失去了好處?！币胱鞯礁?，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題。我的具體做法是培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力?？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。為了排除這種焦慮心理?！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。幫學生樹立信心。注重精讀和泛讀相結合，加強閱讀的訓練，幫助和督促學生積累一定的詞匯量。立足教材，夯實基礎知識才是我們途徑。選擇的精讀材料要能夠在教學中發(fā)揮效益，啟發(fā)學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和指導。否則，失去了時間意義，效果就不大了。在教師的啟發(fā)誘導下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對話，不僅使學生的語言運用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學生主動參與課堂教學活動，使他們真正成為學習的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。在明年高考中取得更好的成績。其中69班為理科特色班，學生普遍英語基礎較好，但也有極少數同學英語有嚴重的偏科現象，針對這一情況，我采用統(tǒng)抓整體，配合單個輔導的原則。今年為湖南新課改高考的第一年，任何東西都是新的，認真研究20__年的考綱和考試說明，了解20__年的高考要求。備課組統(tǒng)一備課、資源共享，切實提高復習效率。作好聽力訓練是提高成績的保障。要想英語取得好成績，課外閱讀必不可少。同時，對每一位學生英語作文進行面批和指導，提高他們的書面表達能力，鼓舞了學生的英語學習積極性。俱往矣，新一屆高考已結束，送走了一屆學生，雖已取得一定成績，但成績必將成為過去，教學無止境。與教研組的老師討論教育教學方法，博采眾長，提高教學水平。認真批閱學生英語作文，推薦學生優(yōu)秀作品。考前一周每天讓學生聽一套歷年高考聽力試題，進一步提高學生的聽力解題能力。三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高課本復習是學生能力提高的關鍵。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。二、研究《考試說明》和高考考綱，把教學計劃落到實處認真學習課標及《考試說明》，落實教學目標、培養(yǎng)學生能力，研究高考命卷的方向。這一學期來，本人認真研究學生，關注學生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實復習任務，順利完成教育教學任務?？偨Y得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。提高高考的書面表達成績。5)書面干凈、整齊、規(guī)范。三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練加強寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證?？梢浴队⒄Z周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。二、語篇為基礎，擴大學生詞匯量光靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。下面是我的教學計劃和一些具體做法：一、合理制定、完善教學、復習計劃要想搞好三年級英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學、復習計劃。小學英語教學心得體會篇十四隨著考試改革的發(fā)展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強化了對基礎知識的考查，更突出和能力的運用。幫他們制訂階段性目標，每天規(guī)定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。四、恢復自信，培養(yǎng)意志。三、千方百計地激發(fā)學習興趣興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。一、注意高一年段與初中的銜接過渡高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，到達良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。四、全面，合理的安排課后任務。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我?？梢?，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維潛力是極其重要的。另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。一、教學理念的更新?；诂F代信息技術的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。教學手段的先進，并不代表課的質量就一定得到了提高。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發(fā)學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學效果。學生在短時間內便能記住這些單詞。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題一是現在有些學校(像我們學校)由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。——“培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動作讓學生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。一、創(chuàng)設情景和語境──趣味情境識記創(chuàng)設情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學英語 4 a unit 9 what39?？梢?，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。任務型課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是