【正文】 ？高大堅固氣魄雄偉都可材料：條石城磚高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是6米寬；高有8——10米。讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。（學生自由讀課文）反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。作業(yè)：收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。一、生字復習：游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套?！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）三、橋知識展覽會。四、小小橋梁工程師。３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網絡查找收集有關的資料幫助學習。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。帶著問題進入。（學生質疑，由學生自己幫助解答。４、（視頻轉播）學生完成情況。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。應用計算機網絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學生主動學習的積極性。課件出示教師設疑題，讓學生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣。（點擊課件）出示問題：平時你喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的？結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。學生借助網絡查詢、瀏覽自己喜歡的網站。２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。】自由讀課文。小組內自習生字，游戲“你指我讀”。（開火車讀、齊讀生字）把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。小組自學匯報?！繉W習本課中的“采”、“背”指名認讀，組詞?！?稱贊小刺猬小獾消除疲勞有了自信（善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點）1．自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。教學設計方案的結構要素篇十1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。二、整體感知：1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。1．“春”美在什么地方？我們都認為春天是最美的季節(jié)。春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：“野火燒不盡，春風吹又生。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。教學設計方案的結構要素篇十一、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。正確朗讀兒歌《說話》。上節(jié)課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學得guā是音節(jié)嗎？（真棒?。┧覀冎皩W得兩拼音節(jié)相比多了一個介母，你知道三拼音節(jié)是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。（ppt出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價：你讀得真不錯，當小老師帶領大家讀。走，我們先去小熊貓家看看。指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）（2）認“畫”的形師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）【評價：看來以后我們班可能會有很多小畫家呢！】你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。一起再來讀一讀。、打傘sǎn等圖片）我們一起再來讀讀這兩個詞。（預設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。（ppt出示“說話”）師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了。師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀。（聽音頻：說話）我們也來學著唱一唱吧。設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。教具：掛圖等激趣。這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。品。其他同學還能感受到什么嗎?生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。畫。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。第一課時初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。講：學生互相交流學習體會。介：用部首查字法查“人”部。指導學生在想象中體會。(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根?！冀虒W過程板書課題：白楊導言。① 課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?⑷ 教師小結。講讀第三段：⑴ 教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會想些什么呢?⑵ 教師小結。教師要在學生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。教學時，我注意抓住關鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。解詞：抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語進行講解。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應該貫穿于講讀教學的全過程。朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯系起來。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。三、小結描述，升華理解教學中，教師應當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結，更加強了課堂效果。寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。這就是夏天雷雨后的情景。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發(fā)現。，能寫觀察日記。亂：亂擺。虹：彩虹。（1）我的發(fā)現。④垂字中間寬，上下兩頭窄。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。（四）實踐活動，以我為你廣播為話題，進行口語交際。能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）板書：有禮貌（他們用了哪些禮貌用語??？）板書：請好嗎。：看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。（3）（）了，（）也（）了。（三）積累運用。（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。小組研讀，讀后交流朗讀體會。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。，培養(yǎng)合作精神。一、導入：展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？二、朗讀感悟，激發(fā)初讀興趣。請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。垂：垂下來。如：壓：壓下來。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？二、識字。，能邊讀邊想象。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教學設計方案的結構要素篇十四炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。”學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向。在講讀課文結束時，我結合板書做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。使學生和作者的感情產生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這是從整體上體會人物的情感。課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內涵較深，情感豐富。《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設者。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強)，并使學生懂得，父親的話是托物言志。首先引導學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學生脫口而出：“指的是白楊樹。析句：重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。一、解詞析句，深入理解課文的思想內容是通過語言文字表達出來的。師生借助板書共同總結。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?③ 教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?⑶ 劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。(從整體入手)講讀第一段(從整體到部分)：⑴ 看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?⑵ 默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?劃出主要詞句。根據課后習題1的提示，認真讀課文。第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。(對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合