小學數(shù)學教師暑期培訓心得體會(8篇)(文件)
【正文】 評課，向同行學習教學方法。從中園我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。實踐是中心，反思是中心之關(guān)鍵。首先，對于如何才能更好地關(guān)注課堂，實施有效教學，確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務(wù)。意思是說三個人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。再次，通過這次培訓，我見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。學習者的第一感覺就是模仿的演演而已，某種程度上抹煞了研的色彩。但是，即使真正研下去了，又該怎樣檢驗我們研的結(jié)果，從而促進研下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑?。這次培訓也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時間來答復(fù)老師們的疑問，少一些理論的東西我想會更好。而且有些題的設(shè)計不合理，看似是用數(shù)學知識解決實際問題，可是情景圖卻不符合實際情況。0表示一個也沒有，也表示開始或者分界線。因此，分數(shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。對于學生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，及時組織學生討論。經(jīng)過討論學生真正明白了余數(shù)如果比除數(shù)大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵，就會激發(fā)學生提問的熱情，使學生逐步養(yǎng)成好問的習慣。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽，結(jié)果他對這個問題的`認識也是似是而非。因此在教學中，我們對學生提出的問題要給予重視，并認真解答，或組織學生進行討論，這不僅能打消學生提問的恐懼，而且可以激起學生再次提問的熱情，養(yǎng)成不斷提問的好習慣。被除數(shù)相當于分子，因為“被除數(shù)可以是0”，所以“分數(shù)的分子可以是0”。3=0，03=0這三個算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學生得出結(jié)論：一個數(shù)減去0得原數(shù)，0乘（或除以）任何數(shù)得0呢？學生都知道0不能做除數(shù)，老師給學生的解釋是0做除數(shù)沒有意義。還有一小部分情境，專業(yè)術(shù)語太強，學生不宜理解。練習題類型不集中，太散；也就是說，一種類型的39。小學數(shù)學教師暑期培訓心得體會篇七經(jīng)過幾天的培訓，我收獲很大，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡單談一下：培訓使我進一步了解了青島版教材的特點：精心選取素材，構(gòu)成“情境串”和“問題串”，把一個單元的內(nèi)容串連在一起；把解決問題與數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習融為一個過程；把數(shù)學思想方法的教學有機地整合在“雙基”的教學過程中，將評價過程整合在教學過程中。應(yīng)該說小學數(shù)學課堂教學有效準備活動中的東西是好的，但做多了就走樣了。所以，我們必須把準備活動盡量真實的演給大家。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。三人行，必有我?guī)熝?。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。新
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