【正文】 工作，也取得了很多成果，提出了很多觀點，概括起來一般為多基礎(chǔ)論，從以認知學(xué)習(xí)理論為主的單基礎(chǔ)論一直到以學(xué)習(xí)理論、傳播理論、視聽理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、認識論和教育哲學(xué)組成的六基礎(chǔ)論。如果我們能夠把所教授的目的語和學(xué)習(xí)者的母語在語音、詞匯、語法等方面一一進行對比分析，就能夠列出母語和目的語之間的相同與不同之處。其中的核心部分輸入假說認為，語言的獲得建立在理解的基礎(chǔ)上，通過吸收可理解的輸入信息來獲得語言知識，輸入的內(nèi)容要適合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，既不能太難也不能太易，krashen 把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識水平比作“i”，把可理解的輸入用“i+1”來表示，“1”表示比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平略高一些。程序性原則是指各個教學(xué)因素必須按照特定的順序排列組合，特定的中間因素既受前一因素制約又制約著下一因素，即具有程序性特點。整篇文章分為六個個部分，具體內(nèi)容如下：第 1 章：緒論。第 3 章：《我病了》教學(xué)設(shè)計準備。對《我病了》一課的教學(xué)設(shè)計進行評測，并指出了在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題以及應(yīng)對策略。這次重新進入大學(xué)的心情比我第一次進入大學(xué)時更加的澎湃。通過將近一個月時間的培訓(xùn)，我對外派漢語教師有了更深一層的了解。二、對開展跨文化交際的重要性的認識國家漢辦許琳主任主圍繞我國漢語推廣事業(yè)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)問題給我們上了生動而富有啟發(fā)意義的一課，大大提高了我們這些學(xué)員的思想認識水平和吃苦耐勞的決心。三、對外漢語教學(xué)知識的提高。每個兒童都有可能成為明日的“領(lǐng)袖”，前題是我們作老師的要有培養(yǎng)領(lǐng)袖的胸懷。上海復(fù)旦大學(xué)國際漢語的吳中偉教授給我們漢語語法課。漢語雖然是我們的母語，我們從小學(xué)學(xué)語文到高三，整整十二年，可是當吳教授問起諸如“了”字用法、“把”字句、“是……的”、“……過”等平時熟悉得不能再熟悉而且是時時刻刻在嘴邊說的一起詞語的語法教法時，我們被問得瞠目結(jié)舌，吞吞吐吐，能意會卻不能言傳。同時我們老師們要加強語法知識的學(xué)習(xí)，加強教育法、語音等各方面的積累。它也提醒我團隊的優(yōu)勢，個人英雄主義的魯莽與沖動是不好的。從第一次坐飛機，飛機就出了故障，下飛機箱子又丟了，line manager一開始就將她們丟掉好幾天。王老師讓我們在輕松的形式中認清了自己，讓我了解到自己有一顆堅強的心，積極地心態(tài)能夠去和克服國外的孤獨。讓我們明白了在向外國人說明中國的情況時盡量少說空洞的辭令，提倡講述身邊的故事，因為這樣外國人愛聽，更樂意接受。首先，應(yīng)當加強與學(xué)生的交流，展現(xiàn)中國老師的特色，獲得學(xué)生的認可。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。教師的魅力無時不刻地影響著學(xué)生與華語的距離。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學(xué)生有重要作用。換句話說，我們事實上更愿意看到學(xué)生說華語比寫漢字好。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。第四，在無形中傳播中華文化。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學(xué)生認識到可愛的中國，讓學(xué)生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。教學(xué)工作總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 心理健康教育實施方案工作總結(jié) 20小學(xué)遠程教育工作總結(jié) 教學(xué)中需要注意的問題六年級語文上冊教學(xué)中需要注意的問題 年品德教研工作總結(jié) 2010年義務(wù)支教工作總結(jié) 教學(xué)研究階段總結(jié)初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié) 教學(xué)工作總結(jié)構(gòu)建和諧快樂的高效課堂教學(xué)工作總結(jié)到教學(xué)工作總結(jié)欄目查看更多內(nèi)容 對外漢語課堂教學(xué)總結(jié) 對外漢語教學(xué)實訓(xùn)報告篇十六改進對外漢語語法教學(xué)摘 要：本文著重從注意對教學(xué)內(nèi)容的簡化和淺化處理等五個方面，探討了如何改進對外漢語語法教學(xué)。而他們學(xué)習(xí)語法的難點主要集中在兩個方面：一是意義區(qū)分不清，二是用法掌握不好。一、注意對教學(xué)內(nèi)容的簡化和淺化處理對外漢語語法教學(xué)的難點，就是將那些抽象的、理論性強的語法知識，用淺顯、通俗的語言講解出來。如一把傘，兩把手槍等。比如講解“把”字句時，如果一味地強調(diào)“把”字前后名詞的施事、受事關(guān)系，可能初級或者中級的學(xué)生就不能很好地理解，也就不能將“把”字句應(yīng)用到實際的交際活動中。比如，在“介紹任務(wù)”時，可以融入“是”字句、“是……的”“有”字句、“比”字句等語法點。因此，語法教學(xué)的條理化、公式化會使語法教學(xué)達到“事半功倍”的效果。這樣的教學(xué)很容易讓學(xué)生印象深刻。漢語有很強的圖畫性，這對于對外漢語語法教學(xué)很重要，感性認識是第一認識，讓學(xué)生具體地、形象地感覺，然后加以升華。 表示過去的動作可見，對于學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生，如果從用法方面有針對性地對其進行語法教學(xué)，可以較好地避免學(xué)生在現(xiàn)實交際中出現(xiàn)偏誤。呂叔湘先生曾說：“一個詞，一個格式，怎么用是合乎漢語語法，怎么用是不合乎漢語語法，要教給學(xué)生的不正是這些嗎？”葉盼云、吳中偉在其編寫的《外國人學(xué)漢語難點釋疑》一書中，收集了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時常遇到的228個難點，其中語法難點181個，%。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等。當學(xué)生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當學(xué)生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這是相當重要的，總結(jié)此外，更為重要的是課后的交流。，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。相對于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會太困難。華裔后代基本上遠隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。因為我們自己國家的盛衰歷史和今日的崛起告訴我們，一個國家的國際地對外漢語課堂教學(xué)總結(jié) 對外漢語教學(xué)實訓(xùn)報告篇十五對外漢語教學(xué)的工作總結(jié) 總結(jié)在新加坡華文學(xué)校有一段時日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同，針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。此前多數(shù)學(xué)員誤以為只有跨國交際才屬于跨文化交際的范疇，通過學(xué)習(xí)，我們明白了這樣一個事實：只要存在文化差異，跨文化交際就會出現(xiàn)，因此跨文化交際不僅發(fā)生在國家之間，更發(fā)生在不同民族之間，就可能發(fā)生在國門內(nèi)。亞洲積極心理咨詢研究院的領(lǐng)導(dǎo)王阿芹博士給我們講積極心理咨詢學(xué)幸福的科學(xué)。還記得那位為我們王荔班主任工作講座的時候向我們介紹了很多寶貴的經(jīng)驗。讓我們更深層次的了解了“生命”的重要性。讓我深深地懂得了，要作為一個合格的對外漢語教師，我還有很大的`差距的，也提醒了我要從那方面來著手學(xué)習(xí)。課堂充滿了趣味性。有了這種思想武裝后，用充滿趣味的活動課堂來吸引學(xué)生走進源遠流長的中國文化與充滿魄力的漢字世界。葉軍教授的第一堂課，為我們的培訓(xùn)拉開了序幕，讓我了解了國外的基本課堂形式和第二語言習(xí)得。我們大力推廣國際漢語教學(xué)不僅是為了滿足世界各國對漢語學(xué)習(xí)的迫切要求，也是我國自身發(fā)展的需要，是國家“軟實力”建設(shè)的一個有機組成部分，是一項國家和民族的事業(yè)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略目標之一。認識到國際漢語教師不僅要教漢語，還要根據(jù)需要介紹傳播中華文化；不僅要通過文化活動介紹傳播中華文化，更要通過自己的一言一行展示中國文化，因為自己就可以充當一本活的教材；孔子學(xué)院的漢語教師不僅是一名漢語教師，更是一個中國人，也是一個人。培訓(xùn)的內(nèi)容十分的實用，分別有漢語國際推廣形勢教育、外事教育；漢語專業(yè)知識和教學(xué)技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力；國家漢辦優(yōu)秀漢語教材、教學(xué)資源及新漢語水平考試等。(二)本文研究框架本文研究框架可簡單表示為：五、寫作提綱摘要 46abstract 67第1章 緒論 1014 課題研究的背景、目的及意義 1011 課題研究的背景 10 研究目的及意義 1011 對外漢語教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀 1113 對外漢語教學(xué)的相關(guān)研究 1112 對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計的相關(guān)研究 1213 本文主要研究內(nèi)容 1314第2章 對外漢語教學(xué)設(shè)計基本理論 1419 對外漢語教學(xué)設(shè)計依據(jù) 1416 對外漢語教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù) 1415 對外漢語教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù) 15 對外漢語綜合課教學(xué)的原則 1516 對外漢語教學(xué)設(shè)計要求 1617 對外漢語教學(xué)設(shè)計流程 1719第3章 《我病了》教學(xué)設(shè)計準備 1930 教學(xué)相關(guān)因素分析 1926 教學(xué)環(huán)境分析 1920 教材分析 2021 教學(xué)對象分析 2122 教學(xué)目標分析 2223 教學(xué)需求分析 2324 教學(xué)內(nèi)容分析 2425 教學(xué)策略分析 2526 教學(xué)方法和形式 2630 教學(xué)方法 2728 教學(xué)組織形式 28 教學(xué)媒體的選擇和運用 2830第4章 《我病了》教學(xué)設(shè)計方案 3041 第一、二課時 3036 第三、四課時 3641第5章 教學(xué)設(shè)計評估 4148 教學(xué)評價 41 《我病了》教學(xué)設(shè)計評測 4143 教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略 4348第6章 結(jié)語 4850參考文獻 5053六、本文研究進展(略)七、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻[1]陳曉慧. 教學(xué)設(shè)計[m].北京：電子工業(yè)出版社， .[2]程裕禎. 中國文化要略[m]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社, [3]崔永華. 對外漢語教學(xué)設(shè)計導(dǎo)論[m].北京：北京語言大學(xué)出版社， .[4]黃伯榮，廖序東. 現(xiàn)代漢語(增訂四版)[m].北京：高等教育出版社， .[5]姜麗萍，趙秀娟，吳春仙. 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章：對外漢語教學(xué)設(shè)計的基本理論。反饋性原則是指需要對教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)評測，根據(jù)教學(xué)評測結(jié)果不斷反思教學(xué)方案，修正完善原有教學(xué)設(shè)計方案。教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則為：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則和反饋性原則。①雖然經(jīng)實證研究，母語和目的語之間的不同之處對學(xué)習(xí)者而言不一定是難點，相近之處反而給學(xué)習(xí)者帶來困擾，但是由此衍生的“聽說法”在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力方面卻有很大突破。該教學(xué)設(shè)計就是在第二語言習(xí)得理論、認知心理學(xué)和教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的科學(xué)指導(dǎo)下完成的。本教學(xué)設(shè)計的完成，一方面使教師能夠根據(jù)對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論和基本流程，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計方案并能夠以此指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，傳播漢語知識與文化。一篇優(yōu)秀的漢語教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)該以科學(xué)合理的語言教學(xué)理論為依據(jù)，客觀分析實際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)目標等，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，最大程度地提高學(xué)生的課堂參與程度，增加學(xué)生對教師及課堂授課內(nèi)容的認可度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對目前這種狀況，如何從漢語課堂出發(fā)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，已成為對外漢語教學(xué)研究的重點之一。二、研究目的和意義漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量急劇增加，而對外漢語教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀。對外漢語課堂教學(xué)總結(jié) 對外漢語教學(xué)實訓(xùn)報告篇十三對外漢語教學(xué)開題報告一、選題背景在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國與其他國家的政治、經(jīng)濟、文化交流越來越緊密，特別是隨著“兩帶一路”的西部大開發(fā)政策以及亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的設(shè)立，中國與主要西方國家以及亞洲周邊等 57