【正文】 但我們假如能夠從失敗中獲取有益的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)成功的曙光，把失敗看成是同鄉(xiāng)成功的必經(jīng)之路，那才是從失敗中獲取的最大的收獲。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，當拿走遺像時又依依不舍。多感悟少講解，保證學生課堂上足夠的自學，讀書，感悟。有感情地朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的感情。使用教材構想：“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且能體會到老人與海鷗之間的深厚感情。[設計意圖]由于本篇文章意在讓學生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。所以課堂之上，就不再引導著學生來學習生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預習情況的檢查。研究老人對海鷗的愛穿著：步行送餐：（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當成了——（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結下了親人的般的感情，讓我們一起讀：[設計意圖]這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學生通過自讀知曉課文的內(nèi)容，通過重點詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當時場面。這種好，恰恰又通過學生不同時段的朗讀得以流露。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…[設計意圖]三、拓展延伸，升華情感[設計意圖]一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學生學什么？明白什么是一定的。 談海鷗老人愛海鷗 海鷗對老人一片深情老人與海讀書筆記摘抄感悟篇九《老人與海》的故事非常簡單，寫古巴老漁夫圣地亞哥在八十四天沒有捕到魚的情況下，終于在第八十五天釣上一條大馬哈魚，但魚實在太大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死并綁在小船的一邊。誠然，小說中，作者借地亞哥的言行舉止體現(xiàn)了對英雄主義的歌頌，比如圣地亞哥不懼挫折，永不言敗的精神（undefeatedspirit），比如他與大馬哈魚的殊死搏斗，比如他對偉大的迪馬喬（dimaggio）的狂熱崇拜。書中寫到，圣地亞哥把大?？醋髯约旱募遥麑Υ蠛阎?，樸素而深沉的愛，他不僅僅是一個以打漁為生的漁人，而且是一個把自己的生命與大海相系的老人。然而，在出海的第八十五天，當那條十八英尺長的大馬哈魚出現(xiàn)點燃老人征服的欲望時，他就開始一步步走進自己導演的悲劇?！窘叹邷蕚洹炕脽羝?、課件【教學設想】通過學習，能體會老人與海鷗的感情，并領悟出將老人與海鷗感情寫具體的方法。二、走進老人的情感世界讀了課文1—13自然段，你認為老人對海鷗怎么樣？交流重點句子，體會老人對海鷗的愛?！龑W生抓住這樣的重點詞句，體會出老人的情感。 （行為、語言、神態(tài)）領悟?qū)懽鞣椒?。三、體會海鷗對老人的一片深情。反饋小結?？偨Y。（2）《軍犬黑子》。 愛長假中，余暇時，我向朋友借來海明威的著作《老人與?！?，細細品讀，合上厚厚的書，凝望著這個簡單的名字——桑提亞哥，一個倔強的老人從靜臥的書中站了出來。但是老人并沒有這樣做，而是喝生水，吃生魚，鼓勵自己，終于在兩天后老人制服了這條大魚，獲得了自己夢寐以求的戰(zhàn)利品。但是在惡劣的環(huán)境下，他寧愿放棄一切，也決不低下“硬漢”的頭顱，他深沉、剛毅的心靈透射出永不屈服于失敗命運的光輝。這篇構思精巧，結構嚴謹，主題深刻。細讀《老人與?！?，品味桑提亞哥。陸續(xù)不斷的鯊魚一口一口地吃掉他的戰(zhàn)利品，老人奮不顧身地同鯊魚作斗爭，可想而知，這是一場注定不會贏的戰(zhàn)爭，在靠岸的時候，他的戰(zhàn)利品被鯊魚吃了只剩一具骨骼，同時歸來的還有他那殘破不堪的漁船和他那副失掉精力，不堪一擊的身軀，老人失敗了，英勇地失敗了。桑提亞哥已經(jīng)84天沒有捕到魚了，漁民們都不斷地排斥他，盡管這樣，他的希望和信心從沒有消失過。但在學生的朗讀指導上還不夠深入，有待加強。板書設計：2老人與海鷗老人）拓展閱讀。師生共讀。 　指導朗讀，加深理解。 和 、說話練習：（將老人愛海鷗的情感轉化為他的語言、動作行為和神態(tài)）因為愛海鷗，所以老人（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴……（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。復習：課文講了一件什么事？檢查預習：課文1—13自然段的學習情況。有感情地朗讀課文。從某種意義上來說，大海不僅僅是他的家，也是他的精神支柱和靈魂的棲息之所。從老人的話語中我只能感受到消極，無奈和落寞的凄涼，這樣的情節(jié)安排，還能說作者僅僅是在歌頌英雄主義的偉大嗎？這是否可以看作對英雄主義的某種反思？書中的英雄主義始于驚嘆號，卻終止于一個大大的問號。有人說，《老人與?！返墓适率且磺⑿壑髁x的贊歌，作者借它道出了全書的主題“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗。板書設計：老人與海鷗喂海鷗喚海鷗　這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）[設計意圖]老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領學生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。[設計意圖]本篇文章所在的單元內(nèi)的訓練重點就是繼續(xù)訓練學生快速地閱讀課文，根據(jù)學生課前已經(jīng)預習了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學生讀書能力的一種限時訓練，而不動筆墨不讀書，更是應該成為高年級學生讀書時應具有的良好習慣，鑒于學生的特點，這里是對學生不動筆墨不讀書的習慣提供了一種借鑒，是讓學生在讀書的基礎上思考，在思考的基礎上用~~~~將相關語句劃一劃。課堂教學一、導入新課，檢查預習：，板書課題。請同學們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。教學方法和手段：導入課文；快速瀏覽，整體感知；仔細研讀，感悟深情；激情小結，情感延伸。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。老人與海讀書筆記摘抄感悟篇八學情分析對于六年級學生來說，經(jīng)過幾年的學習，他們已經(jīng)積累了一些學習課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學生卻不太容易領悟得深刻，這就要求老師充分發(fā)揮引領作用。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，他將永遠是一個真正的勝利者!我輕輕翻開以前的課本，看到了《老人與海鷗》這一課，我認真地讀了一遍，深切地感受到了動物也是有情感的。老人說過一生令我最難忘的