桃花源記-(文件)
【正文】 來完成。 2．有關(guān)課文的插圖。 3．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點?？梢酝ㄟ^以下問題來帶動學生通讀全文，了解大意。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟世的抱負得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當時的田園生活，因而成為我國有名的田園詩人。 2．讀準下列字音： 3．學生借助工具書和課文的注釋，老師稍加指點，讓學生弄清全文內(nèi)容。 5．討論第二自然段寫了幾層意思？漁人初入桃花源的所見所聞有哪些？從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個社會？ 明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。 在這一段中要弄清下列語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如便舍船和屋舍儼然中的舍，前者是動詞，作舍棄講，后者是名詞，作房舍講。（漁人）便舍船，從口入。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風淳樸。 本段結(jié)尾寫道此中人語云：不足為外人道也，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？此語符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。三是同義詞辨析，具、咸、皆可作都解，但具作詳細講，表示無所遺漏；咸作全、都講，指人的全體，皆為都之意，指人、物、事的全數(shù)。 作者為什么詳細地寫漁人在回來的路上處處志之，又詣太守，高尚士劉子驥聽了也欣然規(guī)往，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？明確：這樣寫的目的是要給人一個真實的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時順著原路處處作了標記，生怕以后再來時找不到，可謂小心極了！回到武陵，還向一郡之長太守做了報告，可謂慎重極了！像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了！總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實感。 （四）隨堂練習 一、陶淵明又名______，字_______，是_________（朝代）著名詩人，上學期我們學過他的詩《______》，首句是種豆南山下。 第 11 頁 共 11 頁。 三、解釋加黑的詞。這樣一寫，不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業(yè)的桃花源世界。五是省略主語和賓語的現(xiàn)象，如（村中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。 本段應(yīng)掌握的古漢語知識為：一是一詞多義現(xiàn)象，如見漁人，乃大驚與乃不知有漢中的乃，前者作是講，表示前后兩個動作的關(guān)聯(lián)，而后者作竟解，表示出乎意料。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人避秦時亂一樣，去找一個絕境，過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活。 6．討論學習第三段的內(nèi)容。三是同義詞的辨析，如悉和并兩個詞意思基本相同，作都講，但這兩個詞也有差別，悉指數(shù)量上的全部，并指各種類別合并在一起?，F(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。殲?zāi)敖煌?，雞犬相聞。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)奇景，為漁人進入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。作者因不滿當時的社會現(xiàn)實，想象出了桃花源這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1