【正文】 示的方法介紹了細(xì)胞分化構(gòu)成組織，驗(yàn)證了生物體由器官和系統(tǒng)組成。也是、本教書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 本課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)合格的公民在參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是只關(guān)注將來(lái)有期望成為生物學(xué)家的少數(shù)學(xué)生。上課嚴(yán)肅紀(jì)律，首先自己不遲到，不早退，也不拖堂；上課有教學(xué)目標(biāo)，突出教這重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)。例如：可布置課外做實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等活動(dòng)。本學(xué)科運(yùn)用以探究為核心的多種教學(xué)方式，提倡以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式是本學(xué)科的教學(xué)改革研究主題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，本人根據(jù)教材資料、要求不同，計(jì)劃采用以下教學(xué)方式：講授與演示、模型制作，小組討論、主角游戲等。期中、期末之前各進(jìn)行1次單元考試，第10周要進(jìn)行期中復(fù)習(xí)。平時(shí)注意編寫(xiě)好作品，配合學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀作品展。但有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，后進(jìn)面還較大，實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多關(guān)心、多指導(dǎo)、多督促，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，抓緊教學(xué)落實(shí)，力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的能力和個(gè)性得到充分的發(fā)展、綜合素質(zhì)得到提高。 四、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)本學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到以下教育教學(xué)目標(biāo)： （1）了解人類(lèi)與生物圈之間的關(guān)系，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 （5）初步獲得生物圈中人類(lèi)的起源與發(fā)展的基本知識(shí)。 五、教學(xué)方法及其措施 認(rèn)真分析了解學(xué)生情況，熟悉鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化，有針對(duì)性地?cái)M訂教學(xué)計(jì)劃。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)探究過(guò)程，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。 期中、期末認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí),爭(zhēng)取在考試中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，取得好成績(jī)。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生物活動(dòng)規(guī)律，是非常重要的方面，因此應(yīng)該對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本的了解。對(duì)本章的要求達(dá)到教材介紹的程度即可，不要擴(kuò)展、加深，在以后的相關(guān)的單元和章節(jié)中還會(huì)陸續(xù)介紹有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。 教學(xué)過(guò)程： 前面學(xué)過(guò)，除病毒外，生物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，下面我們就從細(xì)胞的層次來(lái)進(jìn)一步理解生物，理解生命現(xiàn)象。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻，都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。這都屬于脂類(lèi)。到19世紀(jì)20年代，科學(xué)家先后用無(wú)機(jī)物人工合成許多有機(jī)物，從而打破有機(jī)物只能從有機(jī)體中取得的觀念。 構(gòu)成這些物質(zhì)的基本原料，是地球上常見(jiàn)的化學(xué)元素，如：碳、氫、氧、氮、磷等，這些本來(lái)無(wú)生命的物質(zhì)在細(xì)胞中組合、轉(zhuǎn)化、相互作用，就能夠表現(xiàn)出神奇的生命現(xiàn)象。 多媒體展示，人和其他物體的各種活動(dòng)都需要能量。物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量屬于熱能。 植物細(xì)胞中含有葉綠體，它能把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。 人類(lèi)的活動(dòng)不僅需要物質(zhì)和能量，還需要信息。那么，遺傳信息的載體存在于細(xì)胞的什么部位呢？ 學(xué)生分析討論70頁(yè)資料分析：小羊多莉的身世 得出：遺傳信息存在于細(xì)胞核中。 總結(jié)：細(xì)胞核控制生物的遺傳，是遺傳信息庫(kù) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì) 水 無(wú)機(jī)物無(wú)機(jī)鹽 構(gòu)成細(xì)胞糖類(lèi) 的物質(zhì)有機(jī)物脂類(lèi) 蛋白質(zhì) 核酸 二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 葉綠體：二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣 光能→有機(jī)物中的化學(xué)能 線粒體：有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量 有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量 四、細(xì)胞核控制生物的遺傳，是遺傳信息庫(kù) 第 30 頁(yè) 共 30 頁(yè)。DNA上有一些叫做基因的片段。信息的傳遞需要載體，如書(shū)刊、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話都是信息的載體。線粒體將細(xì)胞中的有機(jī)物當(dāng)做燃料，使這些有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。 說(shuō)明能量可以由一種形式變?yōu)榱硪环N形式。食物（有機(jī)物）中的能量屬于化學(xué)能。 討論： ，那么細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)細(xì)胞嗎？ ？ 為什么地瓜經(jīng)過(guò)晾曬變成了地瓜干，吃地瓜干為什么會(huì)感到有甜味？ 水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中；糖類(lèi)物質(zhì)沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜到細(xì)胞外去； 學(xué)生討論得出：細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。 師：有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別 有機(jī)物：一般分子較大，含有碳元素，能燃燒 無(wú)機(jī)物：分子小，一般不含碳元素，不能燃燒 可見(jiàn)，細(xì)胞中含有多種物質(zhì)。 師：有機(jī)的原意是有生命，無(wú)機(jī)就是無(wú)生命。 世界是物質(zhì)的，作為生物體基本單位的細(xì)胞也是由各種物質(zhì)構(gòu)成的，有哪些物質(zhì)呢？ 談?wù)撛掝}： 吃蘋(píng)果、西瓜時(shí)的口感； 推測(cè)這些水果中會(huì)含哪些物質(zhì)：水、糖類(lèi) ﹪，這是為什么？無(wú)機(jī)鹽 人的頭發(fā)、指甲、蜘蛛網(wǎng)、鳥(niǎo)類(lèi)羽毛是由什么構(gòu)成的？蛋白質(zhì) 雞蛋、牛奶里含有大量蛋白質(zhì)。我們的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞構(gòu)成的。 教學(xué)難點(diǎn)： 說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。 嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量；運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。 與第一章相比，本章的內(nèi)容也比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度也比較大。 六、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排 第四單元 第一章 人的由來(lái) 第一節(jié) 人類(lèi)的起源和發(fā)展 2課時(shí) 第二節(jié) 人三生殖 2課時(shí) 第三節(jié) 青春期 1課時(shí) 第四節(jié) 計(jì)劃生育 1課時(shí) 第二章 人體的營(yíng)養(yǎng) 第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 2課時(shí) 第二節(jié) 消化與吸收 2課時(shí) 第三節(jié) 關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全 1課時(shí) 第三章 人體的呼吸 第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理 1課時(shí) 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換2課時(shí) 第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康2課時(shí) 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 第一節(jié) 流動(dòng)的組織——血液 2課時(shí) 第三節(jié) 血流的管道——血管 2課時(shí) 第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟 2課時(shí) 第四節(jié) 輸血與血型 1課時(shí) 第五章 體內(nèi)廢物的排出 第一節(jié) 尿的形成和排出 1課時(shí) 第二節(jié) 人糞尿的處理 1課時(shí) 第六章 體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知 2課時(shí) 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 2課時(shí) 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本形式2課時(shí) 第四節(jié) 激素調(diào)節(jié) 1課時(shí) 第七章 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響 第一節(jié) 分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例 1課時(shí) 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 2課時(shí) 第三節(jié) 擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃 1課時(shí) 初一生物教學(xué)計(jì)劃 篇10 教材分析 前面一章已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，有不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出馬上解決，爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化，布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成。 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，上好實(shí)驗(yàn)課。 （7）知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。 （3）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。其中第二章到第六章是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；而第四章和第五章是生物學(xué)內(nèi)容是社會(huì)討論和考試的熱點(diǎn)。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。 三、布置作業(yè)和單元測(cè)試 配合教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成教材課后設(shè)計(jì)的作業(yè)，及《名校學(xué)案》作業(yè)，可適當(dāng)提示、輔導(dǎo)，每教完一章要求學(xué)生上交作業(yè)（《名校學(xué)案》）進(jìn)行批改，并進(jìn)行講評(píng)。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì) 生物及其相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記錄、描述、提出問(wèn)題、從各種信息渠道尋找相關(guān)信息、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、編寫(xiě)數(shù)據(jù)、做出解釋，并與他們協(xié)作和交流，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是重要的教學(xué)方式，但不應(yīng)成為唯一的教學(xué)方式。同時(shí)注重訓(xùn)煉學(xué)生的自學(xué)潛力，使他們能利用現(xiàn)有資源：教科書(shū)、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源獲生物學(xué)知識(shí)。適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓部分同學(xué)能對(duì)本科產(chǎn)生濃厚興趣。所以在全書(shū)的探究活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際潛力安排他們