語文朗讀教學(xué)工作總結(jié)(文件)
【正文】 顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態(tài)，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過對語言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。正是因為該同學(xué)平時常誦讀優(yōu)美文章，常領(lǐng)略自然風(fēng)光，才能描繪得如此美麗動人?！ ∫?、 讓學(xué)生明白朗讀的好處，從而激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望?！ 〔シ配浺簦寣W(xué)生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。 默讀是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。又如《草原》一文，文中那藍藍的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會草原的大、綠、動和美，體會喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。 記得剛從教時，學(xué)校有經(jīng)驗的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸引學(xué)生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。因為學(xué)生最喜歡也最容易模仿的就是老師。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進行了不同的指導(dǎo)和嘗試： 在《找春天》中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感： 春天來啦!春天來啦! 我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。并且思考讀的時候有怎么的心情?！ ≡诘诙斡幸贿B串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。第 10 頁 共 10 頁?！ 毒拍炅x務(wù)新課程標(biāo)準》中提到：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學(xué)生舉手站了起來：“夏天，我放學(xué)后，沖進家門，馬上奔向冰箱。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)?！ ≡谥笇?dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦! 中感嘆號的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來。第三點，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進行下一環(huán)節(jié)。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。 朗讀形式常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等?！罢n堂教學(xué)要多讀精講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。在教學(xué)過程中，學(xué)生普通話讀音準確、規(guī)范就
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