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初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2篇(文件)

2025-04-05 21:16 上一頁面

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【正文】 試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。原則地說,凡是終身學(xué)習(xí)需要的,我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好,否則就可以忽略,甚至可以暫時不學(xué),等以后在適當(dāng)?shù)臅r間去學(xué)習(xí)。因此,本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識,學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義。因此離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“四基”學(xué)習(xí)是不存在的。所以過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,只剩下了單純的知識和技能。因此,新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體,在同一個過程中完成,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅對學(xué)生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。我們堅持實施新課標(biāo),樹立全新的教學(xué)理念,確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高、思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想的形成。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮,豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育,一個“滲透”怎能包含得住,結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)?! ⌒抡n程理念下“四基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性,要注重學(xué)生的興趣和體驗,注重學(xué)生的經(jīng)驗,這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。這里在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。近十幾年來,盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識為本的“雙基”并未改變?!半p基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)?! ∪?、新課程教學(xué)中的“四基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別?! 〖纫P(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化;關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的`理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,根據(jù)學(xué)生的實際,可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。例如,學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會,當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案自取名字時,當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時你不能不說,學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗
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