人教六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 自己搜集的資料) 、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。 ，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。 ，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 。 ，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。楊柳枯了，有再青的時(shí)候。4個(gè)問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。 人教六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情 ⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢? 學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。 三、試答追問，延伸拓展 。 ⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)) 四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命 ，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。) 《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。 (略) (略) 第 13 頁 共 13 頁。有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。 “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。 五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí) ：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。 ⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。 ，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。 (4)教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 ②指導(dǎo)朗讀：、留戀、自責(zé)之情。把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。 ①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去?？梢龑?dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。” 這句話的理解要點(diǎn)：，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。 ⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第
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