人教版數學高一老師工作總結(文件)
【正文】 要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用，少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。 (2)在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力 課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。調動他們的學習積極性。當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧。而這過程的創(chuàng)新應該體現在以下三個方面： 勤于思考：創(chuàng)新的前題是理解。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。我認為會提問是創(chuàng)新的一個重要標志。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。一學期以來我努力根據學生的實際狀況和自己的實際困難，采取確實可行的措施，積極調整教學思路，整合教學資源，同時以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的，在教學中引導學生參與學習，交給學生學習方法，讓學生成為學習的主宰。例如：方向與位置，測量，數學好玩等內容，我引導學生自主學習，讓學生當“小老師”，極大地激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，還給學生創(chuàng)造操作、實驗的機會。 二、努力提高課堂教學質量 關于備課。在每節(jié)課上課之前，又閱讀各種教學雜志，學習名師和同行對某些環(huán)節(jié)的處理，用于自己的教學，努力體現教師的引導作用。課前的準備工作是至關重要的，如何以備課為藍本，又不拘泥于藍本，就看老師的課堂藝術和處理課堂的生成的能力了。同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。針對教學重、難點，讓學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，挖掘潛力。 (2)及時復習。一般做到一個單元一整理，構成單元知識串。 學生作業(yè)是聯(lián)系老師、學生、家長的一項顯性的工作，我采用的辦如下： (1)課堂作業(yè)面批，課堂上的作業(yè)，我盡量面批，只點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，找出來的給予表揚和鼓勵，找不出的時候再同桌互找，這樣一點一滴培養(yǎng)學生的分析問題的能力和檢查作業(yè)的習慣。 關于對后進生的輔導。對后進生百倍關愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點，及時給予表揚，增進他們學習數學的勇氣和信心。 在各個章節(jié)、每一個有疑問的地方，每個假期布置作業(yè)，我們三個同學科的三位老師都會聚在一起，探討、研究、出謀劃策，征求意見，互相學習，取長補短。由于家長和教師的工作性質和所處環(huán)境的不同，從而導致教育觀念的不同。 今后的工作中，我將繼續(xù)俯下身子，甩開膀子，以學校工作為重點，家校兼顧，發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，以取得更好的成績! 第 16 頁 共 16 頁。 在教學中，如何充分挖取有效的教學資源，提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、研究。 四、存在的問題和困惑。 本學期的學習中，“方向與位置”“測量”“時分秒”“數學好玩”等內容和數學息息相關，我就指導學生觀察生活，找一找身邊的數學信息，然后規(guī)定日記主題，讓學生寫數學日記，開始時他們寫的僅僅是三言兩語，但我相信隨著時間的推移他們會有收獲的，并且當多數學生會寫數學日記后，他們會自主地寫數學日記的，數學日記是很好的運用數學知識的過程，又是激發(fā)學習興趣的方法，可取! 三、虛心請教其他老師。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。個性問題單獨聊，共性問題集中解決。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，可謂是既授之于魚，也授之于漁。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。針對總結，盡量讓學生自己小結學到的知識以及學到的方法。 (1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。在課堂上注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快。 關于上課。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學階段的地位、作用。表達自己想法的機會。 2020學年度第二學期已經一去不復返，為了總結經驗，吸取教訓，彌補短板。為了讓學生達到這個境界，必須讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高能力。解題可以訓練技巧，磨煉意志。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。而要做到理解，就需要勤于思考。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。不可能再有什么知識層面的創(chuàng)新了。 學生自學能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學能力上得到了長足的進步。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。盡量讓學生發(fā)現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移，站在
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