【正文】 課的具體過程如下：　　創(chuàng)設情境，引出可探索的“數(shù)學問題”。　　在整個過程中，教師放手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法?！　?2)交流各自的算法與想法?！　∵\用規(guī)律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。　　小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。應付多少元?(先估算的數(shù)，在計算)并應用本節(jié)課學習的知識計算出物品的總價?；A上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要基礎?！　「惺軘?shù)學探索的樂趣，培養(yǎng)學生認真觀察，善于思考的學習習慣，加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關系，學生的思維會有一定的困難。在這道題中，學生的書寫格式錯誤較多，；；。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)因為學生的關注點不同，所以分類的標準不同?！　∪?、你們在生活中見過與蹺蹺板類似的物品嗎？　　設計這道題的目的是想了解一下學生是否知道天平，為課上應用天平列式做準備。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中?！　〕浞掷蒙磉叺氖挛铮瑒?chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。　　活動一：感知平衡，體會等式含義，理解等式性質。接著，利用蹺蹺板理解等式的性質，即等式兩邊同加同減，左右兩邊仍然相等?！　』顒佣河^察發(fā)現(xiàn)，抽象出不同的式子　　創(chuàng)設具體情境，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的式子。同時也為下一個教學環(huán)節(jié)——給式子分類做好準備。　　3．討論比較，辨析、概念——等式與方程的關系　　為了體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，同時讓學生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。為了激發(fā)學生學習的興趣，我們設計了“如果你是方程，你怎樣介紹自己”之后讓學生自己寫一個方程，這樣一個介紹，一個練寫，不僅使學生愛做，而且還讓學生進一步理解了方程的意義。　　5．小結新知，明確收獲　　讓學生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣。通過這些活動加深理解消化鞏固所學的知識，并應用所學知識靈活解決實際問題。這是一道富有思維容量的習題，不但鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展，同時滲透集合思想。在分類的過程中，尊重學生的想法，肯定他們分類的方法。這樣由“扶”到“放”，引導學生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。從學生熟悉的生活情境入手，既讓學生從蹺蹺板“平衡”中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣。然后告訴學生像這樣用等于號連接的式子就叫等式，緊接著就提問學生：什么樣的式子叫等式？對“等式”的概念進行了強化。讓學生動眼觀察，親自參與，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。我設計了如下三個方面的教學手段：　　用直觀的操作和演示，讓每位學生理解和歸結出結論。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)學生基本上知道天平，只有個別學生不知道。盡管一直以來學生總是在寫等式，但對等式的概念學生并不清楚?！　《⒔o式子分類，并寫出每類的特點。教學難點是經歷由問題抽象成方程的過程，滲透集合思想。用算術方法列算式時的數(shù)量關系是充分運用已知數(shù)量的運算得出未知數(shù)量,它把已知和未知完全隔裂開來，已知條件作為一方，要求的問題為另一方?！　。ǘ┙虒W目標：　　結合教材的特點和學生已有的知識生活經驗以及新課標中概念教學的理念，本節(jié)課的教學目標為：　　借助生活情境理解方程的意義，能從形式上判斷一個算式是不是方程，區(qū)分等式與方程，理解等式與方程的關系，使學生初步理解等式的基本性質。　　總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。為了拓寬學生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習，使學生的基礎知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓練。如在課堂練習環(huán)節(jié)