關于《圓的周長》的說課稿(文件)
【正文】 實際就是求什么？ （從而順勢引出課題：圓的周長。 認識圓的周長 教師先拿出教具——圓，啟發(fā)學生進行觀察，讓學生從感性上了解圓周長的含義。 設計意圖：讓學生動手摸一摸后，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。 其次，用課件演示學生通常用的繩測法和滾動法。 回憶正方形的周長與邊長的關系，讓學生猜想圓的周長可能與什么有關？ 要求每組同學用準備好的三個大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片的直徑和周長，并將數據填入下表。 設計意圖：這樣通過合作學習、自主探索、匯報交流，不僅可以突破難點，又能掌握學習方法，同時還能培養(yǎng)學生對科學知識的興趣；也為我國古代數學家杰出成就而驕傲，并對學生進行愛國主義教育。 說出這兩題用哪個公式比較好？ 設計意圖：解答時，讓學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。（）（2）圓的周長總是直徑的π倍。 （五）總結評價，體驗成功 我是用談話的方式進行小結的： 你學到了什么？（引導學生進行總結、梳理） 你是怎么學到的？（指出這些方法還可以用到今后的學習中） 以你的經驗，生活中還有哪些類似圓的周長的實際問題？ 五：板書設計 圓的周長 圓的周長總是直徑的三倍多一些。（） 設計意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進一步強化了本節(jié)課的重、難點。 依據本節(jié)知識特點，我
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