【正文】 外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。（有刪改）（1）作者筆下不同朝向的窗給人帶來(lái)的感受是不同的，閱讀全文，補(bǔ)寫下面的表格。②有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣雪窗上迷離的竹影有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。（3）①運(yùn)用了比喻的修辭手法，將蒼蠅微塵賦予了人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了書房的寧?kù)o安逸。（5）同意，作者在文中將窗賦予人的情感，同時(shí)在第⑧段中指出窗的光度影響態(tài)度，從而上升到人的行為與個(gè)性，北窗的粉墻、疏竹正體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度與境界。據(jù)此概括作答。要扣住作者對(duì)北墻外疏竹的喜愛以及排比的一般作用進(jìn)行賞析。這些都可以說(shuō)是審美的態(tài)度和境界，因此我同意這個(gè)觀點(diǎn)。同時(shí)也使文章語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口，表達(dá)了作者對(duì)北墻外疏竹的喜愛。這類題應(yīng)在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求從文中篩選合適的語(yǔ)句即可。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比、對(duì)偶、對(duì)比等，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)掌握常見修辭的定義及其標(biāo)志，做題時(shí)注意仔細(xì)區(qū)分。因此本題要從寫作手法方面分析材料對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。 月下看貓頭鷹（美）珍 我跟爸爸出去看貓頭鷹，是在一個(gè)冬天的晚上。月光耀眼，天色很亮。接著，第二只狗也叫了。爸爸在地上拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，我的影子卻又短又圓。我盼望跟著爸爸一起去看貓頭鷹，已經(jīng)盼望好久好久了。 我們走到了松林地帶。爸爸向上看，好像要找天上的星星，又像在查看空中的一張地圖。 “呼，胡胡胡胡——呼！”每叫過(guò)一次，他就會(huì)停一下。我的幾個(gè)哥哥都說(shuō)過(guò)：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。 我們?cè)偻白?。出去看貓頭鷹，一定要安靜，一定要堅(jiān)強(qiáng)。 我們走進(jìn)了樹林。出去看貓頭鷹，一定要勇敢。 我們來(lái)到了黑森林中的一片空地。我趕緊用手套捂著圍巾，圍中捂住我的嘴。 “呼，胡胡胡胡——呼！”爸爸仰起了臉，打算再呼叫一次，但是他還沒開口，就有回應(yīng)的聲音穿過(guò)樹叢，傳了過(guò)來(lái)。 “呼，胡胡胡胡——呼！”草地上卻沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。它飛回樹林里去了。 “該回家了。那個(gè)希望，會(huì)用沒有聲音的翅膀，在明亮的、看貓頭鷹的好月光下，向前飛行。 【示例】雖然“我”跟著爸爸跌跌撞撞很辛苦，但是“我”沒有喊累，因?yàn)椤拔摇毕肫鹆税职终f(shuō)“出去看貓頭鷹，就得保持安靜”。（3）【故事感悟】成長(zhǎng)是一個(gè)微妙的過(guò)程，有時(shí)候“不需要說(shuō)話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望”。③雖然“我”很擔(dān)心有什么東西躲在大樹背后，但是“我”問(wèn)都沒問(wèn)，因?yàn)槌鋈タ簇堫^鷹，一定要勇敢。圖中父親讓孩子跟著走回家，這跟文中父親的形象相吻合。圖中父親抱著孩子回家，這跟文中父親的形象相吻合。 示例2：“我”在寒冷無(wú)聲的環(huán)境中得到磨練，戰(zhàn)勝了寒冷和恐懼。【解析】【分析】（1）本題要求仿照示例概括情節(jié)，從前往后認(rèn)真閱讀文章，找到我遇到困難的語(yǔ)句，我是如何克服困難的語(yǔ)句以及我是因?yàn)槭裁纯朔щy的語(yǔ)句，出去看貓頭鷹，一定要安靜，一定要堅(jiān)強(qiáng)深更半夜，會(huì)不會(huì)有什么東西躲在黑黑的大樹背后呢？我問(wèn)都沒問(wèn)。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中的父親帶孩子去看貓頭鷹，他教育自己的孩子，出去看貓頭鷹，不需要說(shuō)話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望。 （4）結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章寫“我”跟著父親冒著嚴(yán)寒，踏著大雪，走很遠(yuǎn)的路去看貓頭鷹，在這個(gè)過(guò)程中，“我”雖然也感到了寒冷，感到恐懼，但我在爸爸精神的指引下，“我”默默地戰(zhàn)勝了寒冷、懦弱和恐懼，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的孩子，可以說(shuō)我在這次看貓頭鷹的過(guò)程中長(zhǎng)大了。③雖然“我”很擔(dān)心有什么東西躲在大樹背后，但是“我”問(wèn)都沒問(wèn)，因?yàn)槌鋈タ簇堫^鷹，一定要勇敢。圖中父親讓孩子跟著走回家，這跟文中父親的形象相吻合。圖中父親抱著孩子回家，這跟文中父親的形象相吻合。 示例2：“我”在寒冷無(wú)聲的環(huán)境中得到磨練，戰(zhàn)勝了寒冷和恐懼。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查梳理、概括情節(jié)的能力。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。 ⑷本題考查概括文章內(nèi)容和主旨的能力。由心透到物，而后有藝術(shù)之發(fā)現(xiàn)。就聽音樂的人來(lái)說(shuō)，受感動(dòng)的是我的心，并不是我的耳朵。中國(guó)古人講的禮，其中寓有極深的藝術(shù)情味，惜乎后來(lái)人不能再此方面作更深的研求與發(fā)揮。別人雖知寶愛，卻不能仿造。使用機(jī)器，不要個(gè)性；欣賞藝術(shù)，則仍寓有個(gè)性。因?yàn)樗撬囆g(shù)，需要從心得心靈里面再發(fā)現(xiàn)。這是藝術(shù)世界與機(jī)器世界之大不同所在?！爸邩匪?，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽。中國(guó)人總要把你整個(gè)日常人生盡量放在藝術(shù)境界中，而使你陶醉，而使你不自覺。以“生活藝術(shù)化”為題，能夠讓讀者更加清晰本文的觀點(diǎn)。③《湖心亭看雪》中天人合一的畫面，讓我更加理解心靈和自然融合為一而形成的藝術(shù)境界；居室如何布局，也能幫助我理解日常生活中的“禮”所蘊(yùn)含的藝術(shù)情味。開頭句子： “道義世界”與“機(jī)器世界”之外，還有一個(gè)“藝術(shù)世界”，引出話題，從“機(jī)器世界”到“藝術(shù)世界”，是本文的主要內(nèi)容，當(dāng)然也可以“機(jī)器和藝術(shù)”為題，好處是準(zhǔn)確概括內(nèi)容，能引導(dǎo)讀者在閱讀中比較二者的不同，從而理解作者的寫作意圖。 故答案為：⑴①本文圍繞“生活藝術(shù)化”展開論述，從日常生活的講究、機(jī)器和藝術(shù)的區(qū)別、人與自然融合為一等方面，闡述在“機(jī)器世界”之外，怎樣獲得一個(gè)“藝術(shù)世界”。②湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容主旨，從新穎、線索、刻畫人物、概括中心、總領(lǐng)全文等角度結(jié)合內(nèi)容分析，選擇合適的題目。 年是中華民族最大的文化黃金周馮驥才”我聽罷便說(shuō)：“你說(shuō)黃金周也可以，這可是中華民族最大的文化黃金周！”歡樂、祥和、團(tuán)聚的節(jié)日主題，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的民族凝聚力，為四海華人所認(rèn)同和共享。傳統(tǒng)意義上的春節(jié)最重要的當(dāng)屬除夕。由此我們懂得，真正的文化不在于用金錢造勢(shì)，而在于是否浸入人的心靈和血液之中。 ⑤年俗，正是年文化的具體載體。這一構(gòu)建，需從節(jié)日生活中自然而然地產(chǎn)生出來(lái)，不是盲目創(chuàng)新。過(guò)年時(shí)將這小福字往上一貼，年意頓時(shí)來(lái)了。我順手從剪紙攤上拿起一個(gè)小福字給他看，有多?。恐槐却竽粗钢讣状笠稽c(diǎn)兒。我們之所以感到年味兒淡薄，正是傳統(tǒng)年俗日益削減所致，而不是因?yàn)槟甑那榻Y(jié)淡漠。 ④年文化不是哪一天建立起來(lái)的，它是在數(shù)千年歷史中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期創(chuàng)造、選擇和積淀而成的，大量、密集的民俗如五彩繽紛的節(jié)日活動(dòng)、難以數(shù)計(jì)的吉祥圖案，共同構(gòu)筑起年的理想主義景象。為此，春運(yùn)才有如此磅礴的力量。2006年，春節(jié)被列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容、思想和情感傾向，要從作品本身出發(fā)，拓展緊扣題目所問(wèn)進(jìn)行，言之有理，言之有據(jù)。這種聯(lián)想的閱讀方法能幫助我與文中的觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，引發(fā)我反思自己的閱讀與生活。②因?yàn)楸疚奶岢觥皺C(jī)器世界”之外，還有一個(gè)“藝術(shù)世界”，通過(guò)分析二者的區(qū)別，闡述如何做到生活藝術(shù)化，以“機(jī)器和藝術(shù)”為題，能引導(dǎo)讀者在閱讀中比較二者的不同，從而理解作者的寫作意圖。②緊扣“生活藝術(shù)化”尋找《湖心亭看雪》尋找合適的句子，“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句中 ，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長(zhǎng)永遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕，展現(xiàn)天地之間的大美 。 【解析】【分析】⑴ 對(duì)錢穆的講稿 ，從不同的角度歸納主旨，就可以選擇不同的題目。（2）①古人對(duì)居室擺設(shè)非常講究，床鋪、桌子和椅子放在哪里都有用意，有“禮”有趣；而現(xiàn)在居室的擺設(shè)太隨意，缺乏藝術(shù)情味。 ①生活藝術(shù)化②機(jī)器和藝術(shù)（2）閱讀選文，完成任務(wù)。 中國(guó)人的亭園布置，只在家里庭院的一角落，辟出了一個(gè)小天地，一花一草，一亭一閣，莫非藝術(shù)境界。中國(guó)文化精神便要把外面大“自然”和人的內(nèi)心“德性”天人合一而藝術(shù)化，把自己生活投進(jìn)在藝術(shù)世界中，使我們的人生成為一藝術(shù)的人生，則其心既安且樂，亦仁亦壽。機(jī)器世界在“改造”自然；藝術(shù)世界則在自然之“心靈化”。須能欣賞藝術(shù)，才能創(chuàng)造藝術(shù)。機(jī)器無(wú)生命；而藝術(shù)有生命。至于藝術(shù)便不然，凡屬藝術(shù)品，必然寓有人之“個(gè)性”。直到今天，此等器物幾乎為全世界人類所寶愛。縱使吃飯喝茶，最普通最平常的日常人生，中國(guó)人也懂講究。即如唱，也要用桑梓，嗓子是人身一機(jī)器，也是物質(zhì)。 “道義世界”與“機(jī)器世界”之外，還有一個(gè)“藝術(shù)世界”。9．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問(wèn)題。人物的性格往往分析人物形象，可以從以下幾方面著手：①?gòu)姆治鋈宋锏拿鑼懭胧?；②從分析故事情?jié)入手；③從分析環(huán)境入手。 ⑵此題考查賞析句子的能力?！拔摇睗M懷希望，堅(jiān)定地追尋著目標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了忍耐克制。看完貓頭鷹，孩子也累了，抱著孩子回家，吻合文中溫暖慈愛的父親形象。他帶孩子去看貓頭鷹，讓孩子看到希望，教會(huì)孩子坦然面對(duì)困難，讓孩子學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。②這句話運(yùn)用夸張的修辭，寫出“我”看貓頭鷹時(shí)的投入專注，表現(xiàn)出“我”愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜和興奮。 故答案為：⑴ ①雖然貓頭鷹一開始沒有出現(xiàn)，但是“我”并不難過(guò)，因?yàn)椤拔摇毕肫饚讉€(gè)哥哥說(shuō)的話：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。但文中的父親又是一個(gè)慈愛的父親，因?yàn)樗苡H自帶孩子去看貓頭鷹，能與孩子互動(dòng)。 （2）①結(jié)合語(yǔ)境分析，由于我年紀(jì)小，跟不上爸爸的步伐，因此走一陣跑一陣才能攆上爸爸，到地方時(shí)，我累得喘著粗氣，爸爸聽見了，就制止我，我就趕緊用手套捂著圍巾，圍中捂住我的嘴，這句話是對(duì)我的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)“我”緊張、急切的心情，充滿了童真與可愛。那些樹影，比我見過(guò)的任何東西都要陰暗，遮掩了地上的白雪。我的幾個(gè)哥哥都說(shuō)過(guò)：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的”“我感覺得出天氣的寒冷，就像有人用冰冷的手掌按在我的背上?！拔摇睗M懷希望，堅(jiān)定地追尋著目標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了忍耐克制。看完貓頭鷹，孩子也累了，抱著孩子回家，吻合文中溫暖慈愛的父親形象。他帶孩子去看貓頭鷹，讓孩子看到希望，教會(huì)孩子坦然面對(duì)困難，讓孩子學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。②這句話運(yùn)用夸張的修辭，寫出“我”看貓頭鷹時(shí)的投入專注，表現(xiàn)出“我”愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜和興奮。 【答案】 （1）①雖然貓頭鷹一開始沒有出現(xiàn)，但是“我”并不難過(guò)，因?yàn)椤拔摇毕肫饚讉€(gè)哥哥說(shuō)的話：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。爸爸說(shuō)“該回家了”，他們回家的畫面會(huì)是文首和文末的哪幅圖呢？結(jié)合你對(duì)文中父親形象的理解，說(shuō)說(shuō)理由。賞析】賞析文中畫線句子。概括】在去看貓頭鷹的路上，“我”遇到了許多困難，“我”想起了一些話，“我”克服了困難。 出去看貓頭鷹，不需要說(shuō)話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望。但是在回家的路上，我一聲不響，像一道影子。我們看著，嘴里發(fā)熱，卻不出聲，許多想說(shuō)的話一句也沒說(shuō)。 然后，他跟貓頭鷹，就像在那兒談天，談起了晚餐、樹林、月亮和寒冷的天氣。爸爸又呼叫了起來(lái)： 我喘著粗氣。月光下的雪，看起來(lái)，比瓷碗里的牛奶還要白。蒙在嘴上的圍巾，溫溫濕濕的，毛茸茸地護(hù)著我的嘴。我的鼻子、我的面頰，里熱外冷，凍得發(fā)疼。爸爸聳聳肩膀，我也聳聳肩膀。他開始呼叫起來(lái)：爸爸舉手做了個(gè)手勢(shì)。我那又短又圓的影子，也跟著我跌跌撞撞。鬧聲消失以后，四周靜極了，就像在夢(mèng)里。但是隔著帽子，我還是聽得到聲音。外面沒有風(fēng)。解答時(shí)，一定要認(rèn)真通讀全文，理清行文思路，整體感知文本，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)題中已有內(nèi)容，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句，抓住體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，進(jìn)行分析概括即可。 ⑷本題考查分析文章某個(gè)材料作用的能力。這類題目答題技巧：①要根據(jù)題目的指向意義，明確在文中搜索內(nèi)容的范圍；②有些內(nèi)容，直接在提取范圍中摘錄即可獲取，但有的內(nèi)容不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后才能獲得；③將提取的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，最后以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以歸納。 ⑸同意，作者在文中將窗賦予人的情感，同時(shí)在第⑧段中指出窗的光度影響態(tài)度，從而上升到人的行為與個(gè)性，北窗的粉墻、疏竹正體現(xiàn)了作者的人生態(tài)度與境界。 ⑶①運(yùn)用了比喻的修辭手法，將蒼蠅微塵賦予了人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了書房的寧?kù)o安逸。據(jù)此答題即可。①運(yùn)用的是擬人的修辭手法，要扣住表現(xiàn)西窗里的寧?kù)o這一中心進(jìn)行賞析。據(jù)此填表。同時(shí)也使文章語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口，表達(dá)了作者對(duì)北墻外疏竹的喜愛。 （5）作家彭定安說(shuō)，本文作者對(duì)窗子的認(rèn)識(shí)“已經(jīng)進(jìn)入審美的態(tài)度和境界，而不是純實(shí)際的和實(shí)用的”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 （3）本文的語(yǔ)言極具特色，結(jié)合上下文，從修辭的角度分析下列句子的表達(dá)效果。 ⑩假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹，有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友，即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭微動(dòng)，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片清翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你說(shuō)古老的粉墻？一點(diǎn)不錯(cuò)，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的色；假如可能，古墻上生幾片清翠的石斑，這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好，如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣，這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思，它與清晨太陽(yáng)未出以前的天光，及太陽(yáng)初下夕露未溢時(shí)湖面上的水光，同是一樣的清幽。然而西窗的風(fēng)趣，正不止此，壓山的紅日徘徊于西窗之際，照出書房里一種造明的寧?kù)o，蒼蠅的搓腳，微塵的輕游，都帶些倦意了，人在一日的勞動(dòng)后，帶著微疲放下工作，舒適地坐下來(lái)吃一杯熱茶，開窗西望，太陽(yáng)已隱到山后了，田間小徑上疏落地走著荷鋤歸來(lái)的農(nóng)夫，隱約聽到母牛峰的在喚著小犢同歸，山色此時(shí)已由微紅而深紫，而黝藍(lán)。 書房的窗子楊振聲語(yǔ)言描寫的作用也是為了刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，發(fā)展故事情節(jié)。要選用最富有性格特征的言談。語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，要求考生尋找有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，或者是按提供的例句去尋找同類的語(yǔ)句。能篩選并整合文中的信息是言語(yǔ)理解能力中十分重要的一個(gè)能力。從原文“常常肚子餓時(shí)才想起來(lái)吃飯，為了省時(shí)間，他們便吃快食面。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的