【正文】 的時候尋找每段的中心句和文章的中心句； ⑵本題考查句子的分析和鑒賞能力。8．現(xiàn)代文閱讀。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。 請用簡潔的語言概括這段話的大意。②從兒童的感受出發(fā)，通過“光滑、肥胖、長吟、彈琴”等詞語，描繪孩童純真自然的天性。“伏”、“竄”比“?！焙汀帮w”更形象生動。 【示例二】石井欄之所以“光滑”，很可能是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它；說黃蜂“肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特別的感受：這一切都描繪了孩童純真自然的天性?！案Z”與“飛”相比，速度更快，而“飛”只能寫出其動作，卻無法突出速度。（或者（春夏秋季）在百草園中的游戲玩樂）（意思對即可）； ⑵不能。 【示例二】石井欄之所以“光滑”，很可能是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它；說黃蜂“肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特別的感受：這一切都描繪了孩童純真自然的天性。 解答思路：解詞+內容+情感。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學習，我的作業(yè)，我的逃課。 ③我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。 ④生于上世紀的20年代末，老師讀書輟學，輟學讀書，反反復復，走在田埂與人生的夾道中，經歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。直至改革開放后，他被調入縣里的一所高中，做了教導主任，最后主持這個學校的工作。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。o di233。望著村頭遠去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。請概括出“我”初中時做的那件事。 【答案】（1）我在酷暑的一天帶同學逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞張老師。（4）他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養(yǎng)學生成才；他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰。感嘆號表達了作者對老師崇敬和贊美的強烈感情，最后說明給讀者的感受：起到吸引、震撼讀者的作用。表達了“我”對張老師的無比敬愛和深情難忘。故答案為：（1）我在酷暑的一天帶同學逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞張老師；（2）文章題目運用了反復的修辭手法和感嘆號（感嘆句）。10．閱讀下面的文章，完成各題。 ①想得最多的是董秋芳先生。 ②董先生是我在濟南高中時的國文教員，筆名冬芬。他寫給魯迅先生的一封長信，我們在報刊上讀過，現(xiàn)在收在《魯迅全集》中。他也講文藝理論，卻不是弗里茨，而是日本廚川白村的《苦悶的象征》、《出了象牙之塔》，都是魯迅先生翻譯的。作文本發(fā)下來了，卻使我大吃一驚，先生在作文本每一頁的空白處都寫了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節(jié)奏”“又一處節(jié)奏”，等等。知己之感，油然而生。至今已到垂暮之年，仍然是積習難除，鍥而不舍。但是我平生有一個弱點：不善于表露自己的感情。這時大概正處在十年浩劫期間，我是泥菩薩過江，自身難保。然而已經發(fā)生過的事情是無法挽回的。（1）請根據文章內容概括“我”與董秋芳先生相識相惜過程中所發(fā)生的事。②我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。（5）結合自己的學習經歷，談談最讓你難忘的老師以及他（她）對你的影響。（3）①“和盤托出”是全都講出來，毫不保留的意思。（4）心理活動描寫，真切地寫出當我聽說先生離世時內心的震動以及極度痛苦、悔恨之情。“悵望”本意是惆悵地看望或想望，結合前文內容可以看出，這個詞語表現(xiàn)了“我”對董老師的深深懷念之情，也飽含著對沒來得及對董老師表達感激之情的遺憾和悔恨。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。更好地抒發(fā)了作者對董老師的崇高敬意。在文中表現(xiàn)了“我”對已離世的董老師的思念和還未及向老師傾吐心聲的遺憾、后悔。注意文章的層次脈絡，對文段要概括準確?？忌紫?；理解詞語的意思，再結合語句進行分析和理解，要注意文章的內容和情感的表達等。但老王一上手他們就呆了：中號的大石鎖他能玩得溜圓，這穿夾襖的小老漢是何方神圣？手剁的餡芯，蔬菜的汁水有一半含在里面，包子上籠一蒸，里面會有灌湯效果。 ⑥老王一年到頭做青菜包子、老豆腐包子、蘿卜絲包子。馬齒莧在沸水中燙一下，剁前要細切，然后粗剁一下，盡量含住汁水，霉干菜是剁不動的，完全靠手勁細切，饒是老王這樣的熟手，切完一天要用的霉干菜和臘肉，手腕也酸軟。 ⑧老王這人“軸” ， 包好的包子非要24個褶子，少一個也不行；包子餡還得豐滿，透過包子皮，能看到春筍臘肉包嫩黃中夾雜暗紅色，馬齒莧香腸包是暗綠中夾雜水晶紅白的。 ⑨九點半光景，他要等的人搖搖擺擺來了，三月艷陽天，還載著棉帽子，穿著灰棉褲，都是須眉皆白的老人。 ⑦老王的喜悅體現(xiàn)在他的剁餡聲中，春筍在沸水中煮去澀味，可像剁白菜一樣粗切細剁。太陽加大了它的熱力，老王老婆撐出的竹桿上，霉干菜一挽一挽地掛著，被曬出了暗紅的調子；臘肉香腸早已被陽光和風熏出了緊瘦的奇香，一切都恰到好處。 ③就是一兩塊錢的早餐包子，能有多大的吸引力？小紀就說了個事：老王有一回路過逸仙橋，看到那邊的市民廣場有人玩大石鎖，玩家三月份就穿著短袖小褂，露著鼓鼓囊囊的肱二頭肌，看他們把幾十斤重的大石鎖掄得生風。 ②讓他改變行程的，不但有秦淮河岸鼓出葉芽的河柳，還有老王只做這20來天的應季包子：春筍臘肉包、霉干菜肉丁包、馬齒莧香腸包。 ①一到肥大脆嫩的春筍上市時，同事小紀就不在家吃早飯了，他會放棄坐地鐵直達單位的慣性，先坐一輛穿街走巷的迷你公交，到老王那里吃包子，喝一碗薺菜粥，再沿著秦淮河畔的棧道走七八分鐘，享受一下吹面不寒楊柳風，再回到地鐵線路上來。⑸本為開放性試題，表達要準確，要緊扣主題，表達簡潔。考生要讀懂內容，注意前后內容之間的關系，進而進行分析理解。 ⑸略【點評】⑴本題考查文章內容的理解。文中表現(xiàn)了董老師批改“我”作文的認真及對“我”寫作能力的肯定。故答案為：⑴； ⑵用了欲揚先抑（或先抑后揚）的寫法。（4）這是一段對“我”的心理活動描寫，從“乍聽之下，心里震動得非常劇烈”可以體會出當“我”聽說先生離世時內心的震動；從“心中幾十年的回憶、內疚、苦痛，驀地抖動起來，我深自怨艾，痛悔不已”可以體會出“我”的極度痛苦和悔恨之情。（2）文章首先寫初識董老師時的印象是平凡普通，為下文表現(xiàn)董老師的文學才華起反襯作用，更好地抒發(fā)了作者對董老師的崇高敬意，起到突出主旨的作用。 ②“悵望”是惆悵地看望或想望或觀看。先寫初識董老師時是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學才華起反襯作用。乍聽之下，心里震動得非常劇烈。 （3）聯(lián)系上下文，說說加下劃線詞的含義以及作用。 ⑨然而，這一些都是可能的嗎？這不是幻想又是什么呢？“他生未卜此生休”。等我們兩個隔世相遇的時候，我相信，我的兩個弱點經過地獄的磨練已經克服得相當徹底，我一定能向他表露我的感情，一定常去拜訪他，做一個程門立雪的好弟子。乍聽之下，心里震動得非常劇烈。 ⑥我生平還有一個弱點，我曾多次提到過，這就是，我不喜歡拜訪人。我們每個人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。 ⑤五十年代初，在民盟一次會議上，完全出乎我意料，我竟見到了董先生，他已垂垂老矣。我對董先生的知己之感，將伴我終生了。從那以后，六十年來，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風馬牛不相及。“我為什么沒有感到有什么節(jié)奏呢？”這也是事實，不容否認。感情真摯，自不待言。 ③在課堂上，他同胡先生完全不同。這樣一來，大家處得很好，也自是意中事了。但是，他的筆名我們卻是熟悉的?！军c評】人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。也要注意議論抒情的語句。要根據文章故事的具體內容來分析這句話的深刻內涵，理解“我”與老師的情感。此題的關鍵信息：“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”。這樣既強調了人物的身份，又表達了作者對老師崇敬和贊美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。 （4）作者說，就是覺得老師偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。 ⑨老師從我家離去時，是我扶他站起；離開院子時，是我扶他過的門檻；送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。真是天應人愿，讓一生坎坷、教書認真的老師，年老時，子女有成，學生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林?；貞浬贂r的無理取鬧，強詞奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉化為可能的開始。從棉花地里回校的來日上午，老師質問我為什么帶著同學逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說蚜蟲三天內不除掉去凈，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學們去幫半天，到底又做錯了什么？最后的結局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。于是，老師就成了老師。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。老師！老師！閻連科理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則； ⑶本題考查重點句子的賞析能力。寫景的文段注意概括時把握段落中心句，用自己的語句簡單概括即可。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活動多姿?！胺弊稚鷦拥貙懗隽它S蜂肥胖的可愛形象；“竄”字不僅寫出了叫天子的輕捷機靈，也寫出了兒童的羨慕之情； ⑶【示例一】“碧綠”“紫紅”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”是寫形狀，這是從視覺上寫；“長吟”“彈琴”是從聽覺上寫；“又酸又甜”是從味覺上寫。如：找出文中表示色彩、形狀、聲音、味道的詞語，分析百草園蓬勃的生命力。 【解析】【分析】（1）本段重點描繪了泥墻根一帶的樂趣，以此來突出百草園的樂趣比比皆是，確實是我兒時的樂園。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活動多姿。（3）【示例一】“碧綠”“紫紅”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”是寫形狀，這是從視覺上寫；“長吟”“彈琴”是從聽覺上寫；“又酸又甜”是從味覺上寫?！敬鸢浮?（1）寫在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣。（3）下面是對這段文字的幾種賞析觀點的概述，請細細體會并選擇其中一種，結合課文內容進行具體分析。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?？梢圆扇∪缦路椒ǎ宏P鍵詞分析法、語境分析法、句子特色分析法、句間關系分析法等。這句話的意思是：生命的價值不是用長短來衡量，只要能顯現(xiàn)出自己最精彩的一面，打造屬于自己的風景，人生也就因此而熠熠生輝。表達了對曇花的喜愛之情。“宛如嬌憨的嬰兒，翹起她嫩多多、香馥馥的小嘴”把曇花比成了嬌憨的嬰兒，把微啟的花瓣比成小嘴，判斷是比喻修辭。④“九點鐘…這吐蕊盛放的美麗讓人驚異。 【答案】 （1）含苞待放；完全展開（2）運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出曇花剛剛開放時的可愛、嬌嫩，表達了作者對曇花的喜愛之情。 ⑨今夜，夢中將擁有花影幽馥，伴我到天明。 ⑧人生何嘗不是如此呢？生命不在于時間的長度，而在于質量、在于瞬間呈現(xiàn)出的生命本真。如今卻并不感到它生命的匆促：曇花在它每短的開放時間，已顯示了生命的無比璀璨。 ⑤十點一刻——玉翅般的曇花瓣已完全展開：已綻開的花朵呈乳白色，花瓣層疊排列，朵朵花瓣飽滿而晶瑩，就像吸足了水。這吐蕊盛放的美麗讓人驚異。 ①今夜，微風，細雨，涼透紗窗，略有些寂靜。7．閱讀下面的文章，完成小題。解答此題要求考生熟讀材料，理解材料內容，抓關鍵語句進行分析和理解。 故答案為：⑴只有“慢”讀，才可以更好地領悟書中的內涵和精髓。人們的閱讀已從以前的以學習和工作需要為主的學習型閱讀向以生活、娛樂需要為主的休閑型閱讀轉變”這一語句概括作答。（3）靜靜地靜心閱讀，用心感受，領悟經典?！保?）根據上述材料，簡要回答為什么讀書要“慢”？ （2）“快閱讀”盛行的原因是什么？請分條列舉。 中國作協(xié)副主席王安憶說：“現(xiàn)代人對閱讀要心存尊敬。淺閱讀的東西是我們需要的，幽默的東西也是我們需要的，娛樂化的東西也是我們需要的，但不可泛濫，否則，我們的審美能力就會下降。追求速度是全球閱讀危機的重要原因，因為速度成了評判閱讀水平的重要指標。就像那些快餐一樣，慢慢吃是非?；摹?所謂“慢閱讀”，是指雖然當下進入了“加急時代”“超音速發(fā)展時代”，讀書，卻仍需要優(yōu)哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調。慢閱讀的目標是拉近讀者和所讀信息之間的距離。搜索式閱讀、標題式閱讀、定制式閱讀、聯(lián)通式閱讀、跳躍式閱讀成為手機閱讀和網絡閱讀的主要形式。 （4）本題考查閱讀拓展能力。 （2）本題考查對人物形象的分析理解。“孝”作為中國傳統(tǒng)文化，有其優(yōu)良的一面，能夠引導人們孝親敬老，但也應該摒除《二十四孝圖》那些虛偽殘忍的所謂孝道，違背人性的孝道，而應該賦予“孝”以現(xiàn)代意義。 （3）蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得過”。 故答案為：（1）我無法獲得心愛的《山海經》；我為那時兒童讀物的單調乏味感到悲哀；父親讓我背書，我很不情愿我向先生請教問題，遭到先生的呵斥。成年之后的魯迅回憶往事，一方面是對那些美好的人和事的深深眷戀，同時也不回避存在的鄙陋之處?？梢娝蛲杂刹幌矚g受拘束的天性。 【解析】【分析】（1）語段一出自《阿長與〈山海經〉》，寫我對《山海經》；的渴慕；語段二出自《二十四孝圖》，魯迅說：“每看見小學生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類，另想到別國兒童用書的精美,自然要覺得中國兒童的可憐。（4）我認為在社區(qū)墻面上繪制《二十四孝圖》，可以讓中國