20xx班主任兵法十四賞罰分明通用(文件)
【正文】 不容易了。第二，獎(jiǎng)懲同時(shí)進(jìn)展，互相印刷，增加獎(jiǎng)懲的戲劇效果，給學(xué)生留下更深化的印象。獎(jiǎng)勵(lì)那些沒有犯過錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)更好。舉個(gè)例子。每個(gè)人分為10分。無法識(shí)別的獎(jiǎng)勵(lì)和懲辦不僅是軍方的禁忌，也是班主任工作的禁忌。好吧，全班都在看，下次張三再犯這個(gè)錯(cuò)誤，你做了什么？沒有遭到懲辦？張三太糟糕了，他決不讓他走。從這個(gè)班級(jí)治理是混亂的。獎(jiǎng)勵(lì)必須得到報(bào)答。誅大39。孫武下令褻瀆神靈，女兵們驚呆了。當(dāng)我們懲辦學(xué)生時(shí)，我們也必須明晰地理解事實(shí)。反金牌得主岳飛特別擅長(zhǎng)治理軍隊(duì)。每場(chǎng)戰(zhàn)斗都?xì)w于士兵，他們沒有奉獻(xiàn)。第六，獎(jiǎng)懲只是外力，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。訓(xùn)練有素的軍隊(duì)已經(jīng)成為一支不敗的師。這種教育效果將持續(xù)特別長(zhǎng)時(shí)間。6 / 6。再征詢：不在公眾場(chǎng)合？對(duì)抗：假設(shè)法令不明確，獎(jiǎng)勵(lì)和懲辦不相信，黃金不會(huì)停頓，鼓不會(huì)進(jìn)入，盡管有數(shù)百萬，為什么它有用？我們可以向?qū)W生推理，但有時(shí)候，千言萬語無法與行動(dòng)相提并論。即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)和懲辦，士兵仍然會(huì)英勇，由于他們需要保衛(wèi)教師的榮譽(yù)。為了讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)，教師的要求必須內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們應(yīng)該更多地考慮他們，而不是那些不張揚(yáng)的人。假設(shè)它餓死了，就不會(huì)搶劫人民，由于假設(shè)一名士兵從一般民眾手中拿走一些麻繩，他將立即按照軍法處決。否則，懲辦將無法為公眾效勞。這時(shí)，孫武對(duì)吳王說，即便他們現(xiàn)在被同意。孫武訓(xùn)練了女兵。這是一個(gè)處理獎(jiǎng)勵(lì)和懲辦的小技巧。最根本的緣故是你沒有做過“寫信”。他援用了最后一個(gè)例子，覺得教師不公平。特別是當(dāng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是教師喜歡的優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，他們更有可能犯這個(gè)錯(cuò)誤。如此做，無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使師生關(guān)系更加和諧。效果必須明顯，但如此做可能會(huì)阻礙師生關(guān)系。在另一種情況下，由于獎(jiǎng)賞和懲辦是相對(duì)的
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