20xx班主任兵法十四賞罰分明通用(文件)
【正文】 不容易了。第二，獎懲同時進展，互相印刷，增加獎懲的戲劇效果，給學生留下更深化的印象。獎勵那些沒有犯過錯誤的學生會更好。舉個例子。每個人分為10分。無法識別的獎勵和懲辦不僅是軍方的禁忌，也是班主任工作的禁忌。好吧，全班都在看，下次張三再犯這個錯誤，你做了什么？沒有遭到懲辦？張三太糟糕了，他決不讓他走。從這個班級治理是混亂的。獎勵必須得到報答。誅大39。孫武下令褻瀆神靈，女兵們驚呆了。當我們懲辦學生時，我們也必須明晰地理解事實。反金牌得主岳飛特別擅長治理軍隊。每場戰(zhàn)斗都歸于士兵，他們沒有奉獻。第六，獎懲只是外力，教師應(yīng)該更加關(guān)注學生的內(nèi)在動力。訓練有素的軍隊已經(jīng)成為一支不敗的師。這種教育效果將持續(xù)特別長時間。6 / 6。再征詢：不在公眾場合？對抗：假設(shè)法令不明確，獎勵和懲辦不相信，黃金不會停頓，鼓不會進入，盡管有數(shù)百萬，為什么它有用？我們可以向?qū)W生推理，但有時候，千言萬語無法與行動相提并論。即便沒有獎勵和懲辦，士兵仍然會英勇，由于他們需要保衛(wèi)教師的榮譽。為了讓學生長時間表現(xiàn)，教師的要求必須內(nèi)化為學生的內(nèi)在動機。獎勵時，他們應(yīng)該更多地考慮他們，而不是那些不張揚的人。假設(shè)它餓死了，就不會搶劫人民，由于假設(shè)一名士兵從一般民眾手中拿走一些麻繩，他將立即按照軍法處決。否則，懲辦將無法為公眾效勞。這時，孫武對吳王說，即便他們現(xiàn)在被同意。孫武訓練了女兵。這是一個處理獎勵和懲辦的小技巧。最根本的緣故是你沒有做過“寫信”。他援用了最后一個例子，覺得教師不公平。特別是當犯錯誤的學生是教師喜歡的優(yōu)秀學生時，他們更有可能犯這個錯誤。如此做，無疑會調(diào)動學生的積極性，使師生關(guān)系更加和諧。效果必須明顯，但如此做可能會阻礙師生關(guān)系。在另一種情況下，由于獎賞和懲辦是相對的
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