20xx教學(xué)工作參考總結(jié)一學(xué)期教育教學(xué)工作參考總結(jié)「3篇」(文件)
【正文】 期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的考慮，考慮本人怎么樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高本人的人生價(jià)值?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的才能，老師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭才能。隨著不斷的培訓(xùn)，骨干老師的引領(lǐng)，特別是蘇局長(zhǎng)的一句話：“沒有實(shí)踐過，就沒有資歷評(píng)判，沒有資歷指手畫腳。時(shí)代不同，我們的理念要更新，否則就會(huì)被淘汰。作為老師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過本人的學(xué)習(xí)掌握特別多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與歡樂?！ ±蠋熓钦n后的“引領(lǐng)者” “授人以魚不如授人以漁”?！ ∏爸眯詫W(xué)習(xí)的有效設(shè)置是為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做預(yù)備的，它確實(shí)是要到達(dá)讓學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)展感受、進(jìn)展初步理解、自主尋求處理方法等目的，起到對(duì)課堂的引入、甚至貫穿整個(gè)課堂的作用。符合“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”的生本教學(xué)原則。第三是根本：要求老師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)。二是精讀課文承載的是單元目的的呈現(xiàn)和把握的任務(wù)，因而要講究的是精細(xì)、充分、透徹的閱讀?！ ?三)、習(xí)作課的特點(diǎn)：一是寫真實(shí)的文章。把學(xué)生認(rèn)為最有意義、最有價(jià)值，或者最難的咨詢題來作為小老師教給大家，同學(xué)們的積極性特別高?！ 〗⒑侠淼摹靶〗M合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于老師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，老師要有獲取并靈敏運(yùn)用課堂生成資源的才能，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也確實(shí)是“放”?！ ∫陨鲜潜救送ㄟ^學(xué)習(xí)及初步的教學(xué)實(shí)踐對(duì)生本教育和生本課堂的認(rèn)識(shí)。收放自如，也只有如此，才能真正做到以學(xué)生為本?！ ?2)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)展評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目的。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目的和個(gè)人目的的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力同時(shí)小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。組建科學(xué)合理的小組也不容無視，需要老師花費(fèi)心思去斟酌。三是以讀引寫，以閱讀帶動(dòng)寫作?！ ?二)、略讀課文的幾個(gè)特點(diǎn)：一是略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“略”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)容上的要求低于精讀課文。 語文學(xué)科設(shè)計(jì)前置性作業(yè)要針對(duì)不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，做精做深，才能有針對(duì)性地給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先做到簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。通過“前置性作業(yè)”的方式，提早布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。在課堂上，老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，老師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的預(yù)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。總之，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們能夠發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探究精神。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的材料以及本人的教學(xué)嘗試，談?wù)劚救藢?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變 學(xué)生是課堂的“主角”。是啊，本人沒有實(shí)踐過，又如何明白不行呢，只有不斷嘗試、不斷思索、不斷改良才會(huì)進(jìn)步啊。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，積極響應(yīng)號(hào)召，放開手搞“生本”，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)完不成，擔(dān)憂學(xué)生的成績(jī)會(huì)下降，尤其是六年級(jí)，還要面臨畢業(yè)考試。 教育教學(xué)工作總結(jié) 開學(xué)初，學(xué)校大力倡導(dǎo)“生本教育”，并組織全體老師觀摩學(xué)習(xí)。每一次的進(jìn)步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。 四、后進(jìn)生輔導(dǎo)方面 在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我每天輔導(dǎo)兩人，實(shí)行輪番制，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，讓他們采納本人的方法慢速度學(xué)習(xí)。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在
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