20xx中學(xué)任教工作總結(jié)及研究參考計(jì)劃報(bào)告通用(文件)
【正文】 教育碩士學(xué)習(xí)期間，利用在職的時(shí)機(jī)，結(jié)合本人所在的地區(qū)的教育實(shí)際，利用本人所學(xué)的理論知識(shí)開展教育改革，完成一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。我打算在今后的學(xué)習(xí)中再結(jié)合詳細(xì)情況適時(shí)的做出更改和更詳細(xì)的打算。不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海。因而，在思想認(rèn)識(shí)方面，我從來(lái)不敢有絲毫的懈怠，不僅是由于剛剛參加工作，有特別多的東西要去學(xué)習(xí)，更多的是這份工作給予我的責(zé)任感和使命感要求我去這么做。事實(shí)上“人愛(ài)和諧，渴求和諧”，在青青年身上都有一種追求進(jìn)步、開展自我、實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在需求?！ 。瑑A聽是一種特別有效的教育手段。性格內(nèi)向，不善交流。事實(shí)上，那些征詢題學(xué)生的心理更脆弱，他們是班級(jí)的“弱勢(shì)”群體，關(guān)懷保護(hù)他們，把他們真正視為集體中的有機(jī)組成部分，共同進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)平等、和諧、民主的氣氛的構(gòu)成，也才能使他們?cè)诮窈蟮娜松烦讨胁粫?huì)過(guò)于偏激，而能理智的面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了特別多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。在備課中，我先是熟讀教材，把教材上課后的練習(xí)題全部做一遍，然后閱讀各類教案和參考書，明確每節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造和重難點(diǎn)，然后依照學(xué)生的實(shí)際情況開場(chǎng)寫教案，每次的教案我都是以詳案的方式寫出來(lái)的，包括上課要說(shuō)的每一句話我都會(huì)寫下來(lái)，過(guò)渡的地點(diǎn)我會(huì)用紅色的筆標(biāo)出來(lái)。除了備教學(xué)內(nèi)容以外，備學(xué)生學(xué)情也是特別有必要的。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的征詢題找優(yōu)等生。 剛上講臺(tái)時(shí)，我最大的缺點(diǎn)確實(shí)是喜愛(ài)重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，主要是怕學(xué)生無(wú)法理解，但是后來(lái)發(fā)覺(jué)如此效果并不好，只會(huì)顯得啰嗦。而我是一名課改老師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，根本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用?！ ≌n改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。 (3)存在征詢題： 一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即便不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好?！ ≌嬲龅綍灾岳?，動(dòng)之以情。 階段打算：在整個(gè)的碩士學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)安排課程學(xué)習(xí)，論文寫作以及課外實(shí)踐活動(dòng)這三大板塊。在完成學(xué)校設(shè)置的課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，把教育教學(xué)中遇到的有價(jià)值的征詢題作深化和考慮和研究，為論文寫作打好根底 熟悉根底教育課程改革，掌握根底教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教育教學(xué)理論專著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志論文并認(rèn)真做好讀書筆記?！ 《⒀芯糠较蛱骄俊 秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要(20102020年)》指出，確保到2020年我國(guó)根本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，根本構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。在研究生學(xué)習(xí)階段我暫定的的研究征詢題：信息技術(shù)與課程整合的方法研究。不同學(xué)校的不同老師，依照各自的教學(xué)需要以及各自的條件進(jìn)展了多種方式的探究與應(yīng)用，但仍然存在著特別多困惑?！ ∽⒅貙?shí)踐，不斷豐富實(shí)踐教育的內(nèi)涵與方式，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐才能。堅(jiān)持將課堂中靈光一閃的精彩以及對(duì)教育教學(xué)的考慮記錄下來(lái)?！ ∫勒諏W(xué)校的課程設(shè)置，合理安排每學(xué)期的課程。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。首先協(xié)助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到如此的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)展合作與交流、能熱情地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)活力與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這喧鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必定的。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)展教學(xué)，如此，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生本人去找路走。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂征詢題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念?！ ?2)成功的經(jīng)歷： 教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生答復(fù)?！ ∩险n 上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，精講精練。上課前的十五分鐘我都會(huì)再把教案熟悉一遍，理清本人的思路。
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