20xx教案人教版七年級田忌賽馬(文件)
【正文】 了的。最終，語感得到了特別好的培養(yǎng)。其中每一項、都應既有與認知活動相關的內容及價值，又有其相對獨立的內容及價值。孫云曉在《向小孩學習》中提到了“同輩交往對兒童的作用”，指出：同輩交往具有“文化交融作用”，是個體與個體交流的理想場所。我們的教育只有通過聯絡兒童真實的生活，才能促進學生完好人格的完好開展。在的教學中，學生由于對“用撲克牌擺勝負”，學習語言、理解內容、練習朗讀、培養(yǎng)語感與學生感興趣的生活聯絡在了一起，學習動機、情感、合作精神都得到了特別好的開展。在對兒童游戲的觀察中我們發(fā)覺，兒童的游戲有如下幾品種型：交互性游戲——兒童對外來的新異刺激給與留意和選擇，并做出相應的反映。交往與交流。探究性活動。筆者在一次四年級社會課“步測”的教學中，采納了讓學生“玩量大步”的方法，學生特別感興趣，效果也特別好。曹老師用“玩撲克”和“表演”的方法來引導學生學習。模擬社會成人活動。競爭性游戲——學生自發(fā)地玩一些有勝負的游戲。曹曉紅老師的教學，不但完成了認知的教學，而且通過游戲，使學生得到了上述各個方面的鍛煉。心理學研究提醒：學生內心只有在客觀條件下構成學生心理的興趣和欲望時才有可能?！裨凇秾W會生存》的序文中，富爾指出：兒童的人格不能分裂為兩個互相不能接觸的世界——在一個世界里，兒童脫離現實就像傀儡一樣從事學習；而在另一個世界里，它通過某種背離教育的活動來獲得滿足。傳統的課堂教學中，學生主要是與老師交往，處于一種被動聽命的狀態(tài)。游戲化的課堂教學除了能使學生學得愉悅，能不能實在促進學生“生命整體的開展”？這一點，我們能夠結合本課的教學，從兒童游戲的本質來分析一下。●在引導學生做游戲理解課文內容的過程中，曹老師先讓學生“找出描寫競賽情況的句子溝出來”，然后再讓學生通過擺牌的游戲來理解，這個過程培養(yǎng)了學生讀書勾畫、理解的才能。但曹老師的“大膽舉動”倍受學生歡迎，學生更加快樂，讀書是投入了本人的全部感情，為孫臏叫好?！窭首x練習在“玩”中完成。兩種情況，終究哪一種是對的呢？而這個咨詢題正是曹老師講課一開場向學生提出的“那句話最關鍵？那個咨詢題最值得研究？”中的一個在如此矛
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