20xx教師集體備課心得體會合集(文件)
【正文】 性”的基本原則進(jìn)行。
(2)圍繞三維目標(biāo)落實，進(jìn)行重難點的突破設(shè)計、教與學(xué)的基本策略設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計。
備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。
(4)說明問題設(shè)計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備。
課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。教師要就導(dǎo)學(xué)案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討。
在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。
為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實際操作中的實效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。個人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實一個“研”字。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。
我認(rèn)為集體備課優(yōu)點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學(xué)水平。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。統(tǒng)一重難點。
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
.教學(xué)實踐(重點跟蹤)經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短
課后交流、反思。
我校從2020年9月開學(xué)以來，每周三下午，數(shù)學(xué)組教師就會進(jìn)行集體備課。
比如三年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。
總之，學(xué)校開展集體備課活動，對于每一位教師來說，無論在備課方法，還是課堂教學(xué)中都有很大的幫助。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學(xué)習(xí)得好，及時搞好對小組的評價。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學(xué)任務(wù)。
在平時的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)具體化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。
修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次)。
要做到“六統(tǒng)一”：要統(tǒng)一進(jìn)度。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出個性特色，這里的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。集智備課要在個人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。自評與他評相結(jié)合。完善備課制度。
課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個課后反思與修訂的過程，課后
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