小學三年級語文《看月食》教學反思(文件)
【正文】 學”的轉(zhuǎn)化過程。新課程標準自始至終強調(diào)“學生的閱讀實踐”，提倡各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！ 《?、觸摸語言，感受母語 語言是民族的根，所以《語文課程標準》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。這樣，這個詞語貯存進學生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。兒童看別人操作和自己動手的效果是截然不同的，學生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。讓學生自己一邊動手演示，一邊練習說話：“月食開始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤；一會兒只留下個紅彤彤的圓影子。因為，對這一科學常識的掌握不是語文學科本身的任務，我們應把引導學生把這一原因說清楚，訓練學生的口頭表達能力作為語文學科的主要任務。此外，在把握品味文章的語言之美和理解科學道理這兩者間的關系上，還不是狀態(tài)。教學中，我們應該想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們的生命歷程?！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語言表達能力。如如何讓學生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實物演示學生觀看，或花費人力、物力設計三維動畫制作成多媒體，與學生自己動手做實驗，效果有明顯的區(qū)別。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進行比較閱讀，學生自然而然悟到他們在具體語境中的意思?！ υ~句的理解、記憶應該伴隨著形象。鼓勵學生抓住
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