高一下冊語文高效教學(xué)計劃(文件)
【正文】 進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。文言文模塊教學(xué)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動性。寫好議論文，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。安排的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度?！ ”匦? 閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文?！ ∶鴮?dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美?！ 『葑フn堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量?！ ∽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識積累。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。本期學(xué)習(xí)時間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材?！ ￠喿x鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解表達(dá)交流的一個知識點(diǎn)。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進(jìn)行，總計作文課時為30課時。同時，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展?！ ?3)梳理探究與名著導(dǎo)讀采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行?！ ?4)、精講教讀課，指導(dǎo)自讀課，逐步形成探究式能力課型?！ ⌒抡n改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了解，書本知識掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低?！ 「咭幌聝哉Z文高效教學(xué)計劃5 一、本學(xué)期的主要任務(wù) ?！ ?，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。每個單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知?！ ?，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意思。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改?！ ??！ ?。 ，提高批改實(shí)效。要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進(jìn)行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容的組織?！ ?，通過集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)?！ 〕浞掷脤W(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。自讀課必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將自讀與教讀兩課型作簡單化一刀切的辦法處理。 如梳理探究部分，就會依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦?！ 榱吮苊饨虒W(xué)的單一性，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個閱讀單元后就進(jìn)行梳理探究或名著導(dǎo)讀單元教學(xué)?！ ”酒谥苡浺笾饕罁?jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式(穿插)
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