【正文】 ：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？　　師明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；　　太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；　　眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)?！　∷?、體悟情懷，三探太守為何而醉　　進(jìn)一步探究：但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？（此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華）　?。?）師點(diǎn)評(píng)：也不是的。板書(shū)（以樂(lè)寫(xiě)悲）　?。?）文中寫(xiě)了作者的山水之樂(lè)、宴飲之樂(lè)、與民同樂(lè)，那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？(齊讀第四段)　　師明確：（1）“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。這里以鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情?！　w納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷　　本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　醉翁亭記　　歐陽(yáng)修　　山水之樂(lè)　　醉景朝暮之景樂(lè)　　四時(shí)之景　　滁人游以樂(lè)寫(xiě)悲　　醉人太守宴以醉寫(xiě)樂(lè)　　眾賓歡　　太守醉　　卒章顯志　　醉情與民同樂(lè)　　醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　、理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用?！　?，品味文章的意境美。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年?！　?，注意“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出味道。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也?！　∏f子與惠子游于濠梁之上。”　　解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)的意思。()　　將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。　　4．這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè)”?　　四、布置作業(yè)　?。ㄒ唬┯洃涀鳂I(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文　　（二）積累作業(yè)：　　。（3個(gè)）　　　　①望之蔚然而深秀者，瑯琊也?！　　！　?．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理?！　?．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理?！　≡O(shè)計(jì)思路　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?！　”疚恼Z(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）　　二、研習(xí)課內(nèi)容　　1．聽(tīng)讀。　　(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同?！　±首x時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。如：朝而往，暮而歸?！　∪⑹柰ㄈ拇笠狻　?．合作學(xué)習(xí)　　二人合作，參考注解，疏通全文大意?！　?．集體解難。　　1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子　　2．屏幕展示：朝暮之景的圖片　　3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子　　4．屏幕展示：四季變化之美的圖片　　研讀課文三段。　　4．太守、眾賓為何而樂(lè)?　　明確：　　太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。人人都可以縱情山水。　　五、討論交流　　本文寫(xiě)景上有什么特色?　　討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合?！　⌒〗Y(jié)：　　1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)?！　∽砦掏び浗虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的及要求：　　總結(jié)全文，理解文章主旨?！　W(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色?！　∪⒅笇?dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。　　四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)?！　。?）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。　　五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？　　以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等?！　≌Z(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情?！　〗虒W(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。　?。?）課型：賞析課?！　煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充?！　∫罁?jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼０鍟?shū)：　　那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！　『蒙胶盟玫胤?，自然要有人來(lái)欣賞。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄?！　≌页鑫闹幸蛔h論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？　　討論后指名試答　　師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充　　投影明確：　　“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水?！　W陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)　　三、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？　　學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答　　師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充　　投影明確：　　①誦讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色　　四、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空?！　≌n后習(xí)題4?！　∫龑?dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光?！　∵^(guò)程和方法：　　發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會(huì)文章的意境美。（醉翁之意不在酒）　　這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？　　討論后指名試答　　師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充　　投影明確：　　描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。所以，他樂(lè)中也含悲呀　　（3）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。板書(shū)。　　作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了?！　。?）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然?！　煟杭?lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么人們?yōu)楹味?？本文有什么?dú)特的魅力？現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧　　師板書(shū)課題、作者。　　難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想?！　∽砦掏び浗虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　品味文美、情美，背讀課文?！　∑?、總結(jié)全文：　　用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。景中處處有情，真是情景交融?！　。?）?！　。?）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)?！　《?、逐段背誦?！　⊥瓿烧n后練習(xí)。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。　　2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字?！　?2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。　　5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?　　明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕　　6．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的?！　?．感受文中的幾種樂(lè)趣　　2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容　　探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?　　明確：樂(lè)?！　?多媒體)　　難點(diǎn)提示：　　四、研究，探討　　研讀課文一段?！　≌f(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。　　4．學(xué)生互讀課文。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。)　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音?！　”疚氖菓c歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！　?duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想?！　?．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體?！　?．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法　　教學(xué)重難點(diǎn)　　1．重點(diǎn)　　(1)理解文章內(nèi)容和主題?！　?2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:　?。?）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》　　中則是用“”來(lái)指代。　?、垡胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！　☆j然乎其間者（古義：今義：）　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：今義：）　　野芳發(fā)而幽香（古義：今義：）　　。　　(2)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?　　這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)。()(2)起坐而喧嘩者()　　(3)俯魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子日：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)壘矣，莊子日：“請(qǐng)循其本。已而夕陽(yáng)在山，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。　　二、合作探究　?。ㄒ唬┭凶x賞析　　，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字?！　?、字形、詞語(yǔ)（給加點(diǎn)字注音）　　環(huán)滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）　　陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）　　提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯(cuò)（）（）　?。ǘ┏踝x感知　　，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢?！　W(xué)習(xí)過(guò)程：　　一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）　?。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)　　：　　歐陽(yáng)修，字，號(hào)，晚年號(hào)居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽(yáng)文忠公集》?！　　拔难邸闭J(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想?！　〖偃缒闶菙z影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢？　　七、課堂小結(jié)　　歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的`文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)?！　∥?、歸納情懷，揭示主旨　　請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，兩人小組討論一下：　　作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？　　作者自號(hào)“醉翁”。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。板書(shū)。）　?。?）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？　　學(xué)生討論?！　∪?、感受人歡，再探太守為何而醉　　（1）好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞?！　。?）師點(diǎn)評(píng)：作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！　∽砦掏ひ郎桨?，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？　　生：小組討論。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段?！　《?、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉　　提出問(wèn)題：那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，　　文中太守又為什么而醉？接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考?！　煟簺](méi)錯(cuò)，我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州?！　〗處煛　?．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。　　通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：　　感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法?！　∥濉⒆鳂I(yè)　　積累寫(xiě)景的名句。　　禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)?！　∩剿畼?lè)，得之心而寓之酒也?！　　娰e歡也?！　　廾髯兓撸介g之朝暮也。　　三、文意理解　　學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意?！　W陽(yáng)修被貶滁州的背景?！　《n時(shí)。　　理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。（黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪時(shí)說(shuō)）　　六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)文章的板書(shū)。　　知識(shí)拓展：文章告訴我們，作者此時(shí)的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè)呢？　　明確：作者雖然被貶謫，但并沒(méi)有消沈，而是通過(guò)自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚(yú)肥、山肴野蔌），是一種盡責(zé)之樂(lè)。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。而“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表面現(xiàn)象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。　　六、師生共同探討文章的寫(xiě)法（線條串聯(lián)法）