【正文】 楊老師說，教育不是追求成功，而是追求幸福，我覺得特別有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！ 第二場報告，是李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。教育是迷戀他人成長的職業(yè)。整個講座過程中，貫穿了李老師很多個與孩子們的成長故事，充分展現(xiàn)了教育要有充滿人性的溫馨記憶！當有孩子愿意和你說悄悄話的時候，你的教育走向了成功！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！ 第三場講座，萬瑋告訴我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質。蜻蜓點水點到了孩子的心上，在初中的教育道路上，可謂用心、用情、用智慧。配合恰如其分，孩子親切地稱呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語言藝術，針對每個孩子不同的個性，使孩子們不得不掉入自己預設的情景中努力學習。高老師還教給了我們提高成績移步法，讓兩個成績相當?shù)暮⒆颖嚷犝n、比作業(yè)、甚至比玩耍，如果一個孩子想玩，先讓他看看另一個孩子是否也在玩，這樣互相敦促著步步進步。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內在的品質，是關注一個人內心的成長。而品德的培養(yǎng)，可以通過關懷和訓練兩個方面進行。聽了鄭老師的話，我突然明朗了很多，有時我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質沒有必然的聯(lián)系，不要想得太過復雜。鄭老師更是通過科學驗證的方式，向我們闡釋了一個道理――關注什么，是強化什么，所以一定要關注孩子的優(yōu)點！若是關注孩子的缺點，那么會不斷強化孩子的缺點！鄭老師還和我們強調了幾種不專業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會反對分子）、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監(jiān)視等等。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領導給予我們這樣的機會！ 班主任學習心得體會 第四篇： 我擔任班主任工作已有七八個年頭，在班主任工作中有過喜悅，也有過失落，更曾對于棘手的學生產(chǎn)生抱怨。 一、用心用愛。冰心說“有了愛便有了一切”。人格尊嚴是平等的?！眳⒄瘴覀兊淖陨斫?jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。 三、持之以恒。所以我們要有一顆為育好學生的堅持不懈、持之以恒的心。 這次活動中的一個個案例故事，老師們的一個個理論及總結，使我受到了極大的震撼，使我倍愛鼓舞，在今后的班主任工作中，將把在這次學習中的所學所獲運用到自己的班主任工作中，再不斷地學習、探索、實踐，爭取把班主任工作做得更優(yōu)秀。 班主任學習心得體會 第五篇： 班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。 班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。 三、讓學生自主管理 學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。 。 總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。 要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。 班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，能促使他們不斷進步。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。 一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。吳金瑋老師提到的“讓教育形成合力”這一點，對我觸動很大。育人不是一朝一夕能完成的工作，而是一個長期而艱難的過程。要想輕松地管理好班級，要制定好班主任，有適當?shù)墓芾韺W生的方法，并能“因材施法”，工作起來會得心應手，不會感到雜亂無章、茫無頭緒，會把班級管理得井井有條，工作也會輕輕松松，信心倍增。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。如何育人？我認為，愛我根本。學生年齡小，明辨是非的標準低，無論你怎么教育，他們都會時不時地給你找點兒麻煩。 在學習過程中，我懂得了如何去做一名合格的班主任，也找到了班主任工作的方向。 有一位老師曾經(jīng)說，問題學生多了并不可怕，那是增加我們經(jīng)驗的良好時機。對孩子，我們可以通過多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。在育的方面，鄭老師說，