四年級數(shù)學(xué)下冊乘法分配律教案-wenkub
2024-12-06 23 本頁面
【正文】 看它們的結(jié)果想不想等就可以了?！ ．涉及到的數(shù)：都用到了123和8這三個(gè)數(shù)，其中8在左邊出現(xiàn)了一次，在右邊出現(xiàn)了兩次?！ 〗虒W(xué)過程： 一、情景激趣，提出猜想 1．情景 暑假中，我們諭小娃娃表演的《陽光羌娃》在比賽中獲得了巨大的成功，而且，他們馬上還要到香港參加演出?！ ?、歸納、概括等能力。四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》教案2 學(xué)情分析： 乘法分配律這個(gè)知識點(diǎn)在本節(jié)課以前學(xué)生已經(jīng)有一些潛移默化的理解，在實(shí)際計(jì)算中也有應(yīng)用，如：本單元第一課時(shí)的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》乘數(shù)是兩位的乘法中，“11421=” 不論是第一種“11420=2280，1141=114， 2280+114=2394 ”還是第四種用豎式計(jì)算，其實(shí)質(zhì)都是在利用乘法分配律這一理論依據(jù)，即將21個(gè)114，分成20個(gè)114和1個(gè)114的和，只是表達(dá)形式不同罷了?！ ≌n堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 這節(jié)課我們一起研究了一個(gè)新的運(yùn)算定律：乘法分配律 用字母表示是（a＋b）c＝ac＋bc 左邊表示（a＋b）個(gè)c，右邊表示a個(gè)c加b個(gè)c，所以兩者結(jié)果相等?！ ?6（19＋28）＝5619＋28 （ ） 32（73）＝327＋323 （ ） 6464＋3664＝（64＋36）64 （ ） 答案： √ 解析：【考查目標(biāo)2】借助乘法意義判斷，進(jìn)一步理解乘法分配律的含義，注重形式表達(dá)的認(rèn)識與強(qiáng)化?！ 、苣隳芙Y(jié)合乘法的意義理解這個(gè)規(guī)律嗎？ 如：（4＋2）25＝425＋225 左邊表示6個(gè)25，右邊表示4個(gè)25加2個(gè)25，也是6個(gè)25，所以兩者結(jié)果相等。左右兩邊結(jié)果相等?！ 》椒ㄒ唬合人忝總€(gè)小組人數(shù)，再算總?cè)藬?shù)?！ ⌒率凇 ∵€記得我們提出的第三個(gè)問題嗎：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？ ?、僮灾魈剿?，獨(dú)立解決問題 你怎樣解決這個(gè)問題？列式計(jì)算?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 借助乘法的意義理解乘法分配律的意義和內(nèi)涵。四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》教案 四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》教案 四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》教案1 教案內(nèi)容： 一、課題：《乘法分配律》 二、主要講解的內(nèi)容： 課本第26頁例7及相關(guān)練習(xí)題 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合具體的情境，嘗試計(jì)算，初步認(rèn)識和理解乘法分配律的含義。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，電腦，網(wǎng)絡(luò)，耳機(jī)等 學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書、筆、練習(xí)本、筆記本 五、教學(xué)環(huán)節(jié) 反饋家庭作業(yè)（表揚(yáng)做的優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵并引導(dǎo)完成不太好的學(xué)生積極完成作業(yè)） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 算一算，比一比 （10＋5）5＝ （8＋2）7＝ 105＋55＝ 87＋27＝ 課前同學(xué)們已經(jīng)完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，請同桌交流計(jì)算的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，促成多種解決問題方法的生成，為探索運(yùn)算定律準(zhǔn)備了資源?！ 。?＋2）25 ?。?25 ?。?50(人) 方法二：先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、澆樹的人數(shù)，再算總?cè)藬?shù)。 教師適時(shí)用箭頭表示出來?！ 〉贸鼋Y(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。 ?。?）觀察下面的豎式，說一說在計(jì)算的過程中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?！ ∪绻催^來，等式仍然成立。因此，基于這些基礎(chǔ)，我教學(xué)時(shí)特別注重與舊知的聯(lián)系和在意義上的溝通?！ 坝商厥獾揭话?，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，增強(qiáng)獨(dú)立自主、主動探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識。（出示照片） 出示資料： 他們每天都在辛苦地訓(xùn)練著，有時(shí)會練得吃飯的時(shí)間都沒有，昨天晚上，王老師就給參加訓(xùn)練的18個(gè)男生和23個(gè)女生每人準(zhǔn)備了一份8元的快餐，你知道王老師一共用了多少錢嗎？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)校中的大事作為問題背景，可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，也利于學(xué)生主動解決問題?！ ．計(jì)算結(jié)果：結(jié)果相等。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對一個(gè)人而言，記憶一個(gè)知識、規(guī)律并不是最重要的，最重要的是他要知道從哪里去尋找知識和規(guī)律，要知道他的發(fā)現(xiàn)如何去獲得證明。 3．交流：誰愿意把你舉的`例子和大家一起分享？ A．這個(gè)式子符合要求嗎？ B．這些式子都有一個(gè)共同的規(guī)律，這個(gè)共同的規(guī)律是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：左邊都是把兩個(gè)數(shù)合起來再與第三個(gè)數(shù)相乘，右邊是分開乘，再把兩個(gè)積相加，右邊算式中這個(gè)相同的乘數(shù)，在左邊算式中放在了括號的外面。（學(xué)生可能用文字概括，可能用圖形符號概括，可能用字母概
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