【正文】 大自然的無限美好?！　　皶造F將歇，猿鳥亂鳴。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。　　山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。(教師稍加點(diǎn)撥?！　?一)、“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。這里實(shí)在是人間的仙境啊。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。(8)與：參與，這里指欣賞。(5)頹：墜落。(2)四時(shí)俱備：四時(shí)，四季?！　?，鞏固理解。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(y249。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。這篇是六朝山水小品名作。因而他們在書信中常常描山繪水。古人說：仁者樂山，智者樂水?！　∫龑?dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，　　引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。　　《答謝中書書》教學(xué)課件2　　教材分析　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)?！　　　￠_放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖?！　≌鐒偛磐瑢W(xué)們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人?　　四、探尋作者內(nèi)心世界　　探求來信的內(nèi)容。　　二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)　　請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》　　一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)　　自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。　　教學(xué)過程：　　導(dǎo)語：　　讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了?！　∵^程與方法目標(biāo)：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心?！　『献鲗W(xué)習(xí)，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。說明理由?！　〗Y(jié)語：　　世有淵明，生為菊花無憾也。抒情議論，各類皆備。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然?！　W(xué)情分析　　學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘υ姼柽M(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。表明自己所好，并作為對友人的安慰?！　∪?、齊讀學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意　　(一)朗讀：　　。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。)其奇者?！　?，口頭翻譯課文，畫出疑難句?！　?1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。俱，全都。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。(9)奇：指奇山異水。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了?！　?二)、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。)　　短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢?你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?　　點(diǎn)撥、講解：　　(1)作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山水相伴相映，情味盎然。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲?！　∪N美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！　?，仔細(xì)品味作者的思想感情。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識與能力：　　了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力?！　∵^程與方法：品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀短文，體會文章意境及作者情感。　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件　　查閱關(guān)于作者或?qū)懽鞅尘暗南嚓P(guān)資料。(教師適當(dāng)補(bǔ)充)。(陳：述說)作家和作品介紹：　　讓我們一起走近作者：陶弘景(452～536)，字通明，自號華陽陶隱居。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。表明自己所好，并作為對友人的安慰?！　?1)學(xué)生先齊讀，后請一學(xué)生點(diǎn)評。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。)其奇者?！　?5)學(xué)生齊讀課文。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。夕日