【正文】 育觀念。在對待留守兒童的教育問題上，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。二、本課題的研究對象：全校一至六年級(jí)學(xué)困生三、研究的目標(biāo)與方向本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。如果教師忽視了學(xué)困生和留守兒童這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展和全面提高。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。留守兒童問題是近年來農(nóng)村的一個(gè)突出的社會(huì)問題，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班集體，如果只把注意力放在各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。通過這項(xiàng)研究探索出適合初中物理學(xué)科學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。（3）查閱文獻(xiàn)資料法本課題研究需要理論指導(dǎo)，并借鑒同行們在這個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)取得的優(yōu)秀科研成果。其次，觀察學(xué)生。因此，必須運(yùn)用到觀察的方法。第三階段 ：查閱資料，收集信息，追蹤調(diào)研，寫出在轉(zhuǎn)化“物理學(xué)科學(xué)困生”方面有價(jià)值的論文，制定物理學(xué)科學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)方案，撰寫物理學(xué)科學(xué)困生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化情況報(bào)告、成績轉(zhuǎn)化情況報(bào)告和個(gè)研究報(bào)告。從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為他們終生發(fā)展掃清障礙。二、課題研究的內(nèi)容（1）學(xué)生：主要研究學(xué)困生的不同類型及其形成因素：如智力、非智力方面；家庭方面；人際溝通方面；教學(xué)形式、教學(xué)方法和教材方面等；影響和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、策略和意志的因素 等問題。然而，在初中物理教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生的感嘆：物理比數(shù)學(xué)、化學(xué)難學(xué)，歷年中考多數(shù)學(xué)生的成績均不理想。第一篇：初中物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究課題方案初中物理學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究課題方案一、課題提出的背景學(xué)困生，是指學(xué)校中那些智力正常、身體健康，而由于其他主、客觀原因使之與該生所在學(xué)校達(dá)到的水平，以及自己可能達(dá)到的水平之間存在較大差距的學(xué)生。這除了物理確實(shí)概念繁多，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的原因外，還有一個(gè)相當(dāng)重要的原因是：教與學(xué)的方法問題。（2）教師：主要研究課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)困生形成的影響；如何排解學(xué)困生由于心理因素造成的學(xué)習(xí)障礙？教師如何更新理念，改善教學(xué)行為，以人為本地與學(xué)困生溝通交流，有效提高轉(zhuǎn)化率？教師如何調(diào)整、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對學(xué)困生進(jìn)行德育、智育的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化工作？等等問題。四、課題研究的方法采用實(shí)驗(yàn)的方法，通過對物理學(xué)科學(xué)困生心理品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)的研究，采取適合的實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的潛能，因材施教，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化為合格生。第四階段：整理資料，課題總結(jié)，撰寫“初中物理學(xué)科學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究”結(jié)題報(bào)告。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，我們觀察的對象主要是教師和學(xué)生。我們主要觀察學(xué)困生在物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，在教師有意識(shí)的教學(xué)控制下產(chǎn)生的在情緒、語言、行為等等方面的變化，觀察這些變化的方向。本課題研究將把理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，一方面記錄并分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，探索規(guī)律；另一方面，必須查閱大量的文獻(xiàn)資料，使研究深入，有力，尋求解決方案，取得堅(jiān)實(shí)的研究成果，對教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮積極指導(dǎo)作用。這樣，估計(jì)有百分之八十學(xué)困生應(yīng)該有進(jìn)步為中等生以上，其中百分之二十為優(yōu)等生。因此，教學(xué)中重視學(xué)困生更為重要，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略也就成了教師教學(xué)中的一個(gè)緊迫任務(wù)，分析學(xué)困生的形成原因，探索、積累、總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，形成一整套系統(tǒng)的方法，這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展的首要工作。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒有了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人問津的狀況。加上監(jiān)護(hù)人本身對孩子親情缺失狀況的同情，在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。從這個(gè)意義上說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，善待留守兒童，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生和留守兒童的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生和留守兒童掉隊(duì)就更有其現(xiàn)實(shí)意義。（二）課題中的對策：是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育工作中的學(xué)校、教師、家長的不同角色來考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的行為和方式方法。研究的主要內(nèi)容：學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。學(xué)校、社會(huì)和家長如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等工作。（二）、實(shí)驗(yàn)法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。⑴、制定課題研究方案；⑵、探索、實(shí)驗(yàn)尋找研究的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)；⑶、在研究中調(diào)整、修改方案；⑷、寫出實(shí)驗(yàn)初步成果（報(bào)告或論文）。六、課題研究機(jī)構(gòu)及分工（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxx（二）、課題研究小組組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成