團(tuán)隊(duì)研修匯報稿-wenkub
2024-11-16 06 本頁面
【正文】 的精彩！（）在磨課中感悟，在反思中成長?。ǎ┤酥挥性诨ハ鄬W(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實(shí)的內(nèi)心。在用韋恩圖表示兩個數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向?qū)W生初步滲透集合思想。怎樣準(zhǔn)確無誤地找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察猜測驗(yàn)證交流，自主探究得出具有互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律。二、完善教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)高效課堂。把握這些要點(diǎn)，我們找到了教學(xué)設(shè)計的落腳點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等教學(xué)活動。在這春暖花開的季節(jié)，為了追逐共同的夢想走到了一起。（出示圖片）作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對比較落后，因此接到這次賽課任務(wù)，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有效”。接著通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點(diǎn)和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認(rèn)知度，追求課堂的實(shí)效性成了研修過程中的堅定目標(biāo)。在確定了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，如何在有限的時間和空間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，凸顯重難點(diǎn)？我們從以下方面做了嘗試：活用教材，追求教學(xué)實(shí)效?？偨Y(jié)出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。首先讓學(xué)生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說說每個區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實(shí)處。（）研修就是一個不斷超越自己的過程。這三個方面并列存在，其中人身自由和生命健康權(quán)是公民人身權(quán)利的主要內(nèi)容，人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)為公民人身權(quán)利的重要內(nèi)容。希望通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識保護(hù)自己和他人的隱私權(quán)，是道德和法制雙重要求，將隱私意識內(nèi)化于青少年價值觀中。4月26日，研修團(tuán)隊(duì)的全體成員聆聽了侯老師的公開課。針對課堂中出現(xiàn)的問題我們對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，（如何研修，寫出來）再次磨課，以便取得更好的教學(xué)效果。我校是一所只有337名學(xué)生的小學(xué)，現(xiàn)有7個教學(xué)班，14位老師中只有4位數(shù)學(xué)教師?！彪m然我們這個團(tuán)隊(duì)比較特殊，大家專業(yè)不同，但是都抱著研究教學(xué)的熱情走進(jìn)了同一堂課中。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。五年級上冊主要是小數(shù)的乘法和除法及在實(shí)際生活中應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中的困難與思考大部分學(xué)生對小數(shù)已有一些感性的認(rèn)識，比如長度單位的表示，商品的價格等，但是小數(shù)的具體含義學(xué)生卻不太理解。先由各成員認(rèn)真閱讀黃艷老師備好的初案教案，再由執(zhí)教的黃老師談自己的教學(xué)設(shè)計和思路，然后由全體成員互相交流對教學(xué)內(nèi)容的理解和疑問、討論教學(xué)設(shè)計的想法和建議，各抒己見，最后綜合以上的意見和建議，定下集體備課的教學(xué)設(shè)計方案。由于我校四年級只有一個教學(xué)班，試教機(jī)會只有一次。研磨中，我們探討得最多的就是如何構(gòu)建“小數(shù)的意義”這個的問題，教材中關(guān)于“小數(shù)的意義”是這樣定義的：“分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。為了給學(xué)生留下較大的探索空間，在每個層次中的教學(xué)研討中大家一致認(rèn)同只說明第1個數(shù)據(jù)如何用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，如：１分米用米作單位可以表示成1/10米，其他數(shù)據(jù)的表示方法則讓學(xué)生自己去探索。研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心。學(xué)生的上述反映說明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。它不僅僅是知識的重復(fù)，更主要是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、梳理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展運(yùn)用的過程。結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個教學(xué)過程安排在以下活動中。教師設(shè)計讓學(xué)生利用乘法口訣計算除法，并從口算算式中提煉一道算式來講解并復(fù)習(xí)除法的意義，其過渡非常自然，流暢。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。第二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，注重“建”在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)條理清晰，知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。本課重在激發(fā)學(xué)生通過對話、互動將知識進(jìn)行梳理，探索知識之間聯(lián)系，構(gòu)建知識模塊、網(wǎng)絡(luò)，讓知識與知識互動起來，知識與生活實(shí)際互動起來。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。第四、注重拓展延伸，注重“延”在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促
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