【正文】 》一課，也是讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)意義的獨(dú)特視角來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究“平均數(shù)是一個(gè)怎樣的‘人’？從而讓學(xué)生學(xué)得比單純計(jì)算平均數(shù)更富思想價(jià)值的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習(xí)能力是我們每個(gè)教師的重要任務(wù)。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂演繹出數(shù)學(xué)活生生的靈氣來(lái)，實(shí)踐證明，活動(dòng)與游戲是一個(gè)較好的方式，它可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中，以愉悅的心情，參與游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)完成學(xué)習(xí)，這樣才能取得最大效果。那么如何在課堂上盡最大限度的讓全體學(xué)生參與到課堂中來(lái)？這是所有教師都絞盡腦汁又感到最為困難的事情。種種精彩，令人目不暇接。名師們的課堂恰是這種理念的寫(xiě)照。觀摩名師課堂，聆聽(tīng)名師教誨，感受名師風(fēng)采，真正感到是一種享受。第一篇：簡(jiǎn)單數(shù)學(xué) 智慧課堂名師論壇發(fā)言稿簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)智慧課堂湛江“全國(guó)課改十年”成果研討會(huì)學(xué)習(xí)心得肖鵬云12月3日到4日，我有幸與全縣12位教師一起，參與了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果研討會(huì)，這是我縣第一次派教師參加國(guó)家級(jí)別的教學(xué)研討會(huì)。在此，我將我這幾天的所見(jiàn)所聞，所思所感與大家一起分享，希望對(duì)大家今后的教學(xué)有所啟發(fā)。課堂上教師滿臉春風(fēng)，學(xué)生興趣盎然，預(yù)設(shè)提問(wèn)拿捏精妙，隨機(jī)生成令人叫絕，活脫脫展示了一場(chǎng)師生“取經(jīng)”畫(huà)面。各種巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，令人大開(kāi)眼界。在這方面吳正憲老師上的一節(jié)《重疊問(wèn)題》(2年級(jí))給我們做出了榜樣，（介紹課堂實(shí)錄）吳老師在這節(jié)課中，不斷的引導(dǎo)、不斷啟發(fā)，一直等待，讓學(xué)生說(shuō)出想法，最終總結(jié)結(jié)論，在這過(guò)程中她還注重讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，向老師提問(wèn)，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程來(lái)，完完全全使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，尤其是在對(duì)待錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，她的處理方式尤其值得我們學(xué)習(xí)。徐長(zhǎng)青老師《重復(fù)》一課令我們大受啟發(fā)，（介紹其中精彩片段）在這堂課中，徐老師自己本身就是一道風(fēng)景，活像一個(gè)相聲演員，他以繪聲繪色的講了一個(gè)有思考價(jià)值的“理發(fā)師的困惑”這一故事導(dǎo)入，引出課題，研究過(guò)程中組織學(xué)生玩游戲，邊玩邊思考，處處設(shè)置矛盾沖突，老師裝著傻乎乎的樣子，完全退居幕后，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生在游戲中，在玩中，不知不覺(jué)就獲得了知識(shí)。讓學(xué)生帶著研究的目光，用研究的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生對(duì)“研究”的神秘感，讓學(xué)生在研究中進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是我們的終極追求。巧妙課堂：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師的教學(xué)智慧，除了上述四位知名教師外，其他教師在設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)中也有許多精彩的之處。欣賞這一幕幕，不禁感嘆，課原來(lái)可以上的這么精彩，教師原來(lái)可以這么成功，教師原來(lái)可以如此幸福！課堂因精彩而發(fā)出迷人的光彩！二、感悟：境界因思想而得到升華名師課堂之所以這樣精彩，除了他們擁有嫻熟的教學(xué)技巧，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還因他們具有深厚的理論與實(shí)踐功力，更因他們對(duì)教育有獨(dú)特的理解，具有獨(dú)特的教育思想息息相關(guān)。各種教學(xué)技巧的運(yùn)用，已達(dá)“運(yùn)用之妙，存乎一心”層次。因?yàn)楹芏嗲闆r下，那么有用的數(shù)學(xué)知識(shí)往往學(xué)生不愿學(xué)，或者學(xué)得不快樂(lè)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)不高。意即要使我們的課堂充滿智慧，教師要基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生的疑問(wèn)，基于學(xué)生的思考來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)；教師要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，要多夸學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)從心底相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索思考，讓他碰碰壁，走走彎路，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處。思想四：讓教學(xué)從簡(jiǎn)單開(kāi)始，變得像呼吸一樣自然與自由 這是徐長(zhǎng)青老師的教學(xué)思想。使一大批學(xué)生跟不上我們的教育腳步。從學(xué)“術(shù)”到悟“道”，乃是我們的孜孜追求。首先，我們要學(xué)習(xí)他們那種對(duì)教育的熱愛(ài)，那種全身心投入的激情，還有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。課堂冷冷清清，毫無(wú)激情，學(xué)生哪來(lái)的熱情？沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，也就不會(huì)有對(duì)教學(xué)的鉆研，教學(xué)的成功也就無(wú)從談起。學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的最好催化劑，陶淵明說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)如春之草木，不見(jiàn)其長(zhǎng)而日有所增，輟學(xué)則如磨刀之石，不見(jiàn)其減而日有所損”。第三，我們要有鉆研精神。這樣我們的教學(xué)就有了正確的方向，正確的方法。少用機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，精心挑選習(xí)題，精講精練。而這一點(diǎn)也是最難的，也是教師較缺乏的。這樣學(xué)生就能親其師信其道了。意即我們?nèi)w教師要行動(dòng)起來(lái)，為振興會(huì)昌的教育事業(yè)、扭轉(zhuǎn)會(huì)昌教育落后面貌而努力。第三句“上善若水”。訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專門(mén)研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。[1]智慧課堂的特征基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語(yǔ)音、PPT等多種樣式的資源。產(chǎn)品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái)，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課采用自主專利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。多彩互動(dòng)課堂支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能，助力老師打造多彩互動(dòng)課堂。未來(lái)展望多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)GPA綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書(shū)籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。重視教學(xué)環(huán)節(jié)