【正文】 過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡便的表示法？（學(xué)生齊聲說：想）（3）師出示：153并說：看到這算式，你想說什么？學(xué)生1：真的很簡便！學(xué)生2：這個(gè)“”是什么？學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的提問，請學(xué)生幫忙，逐一回答）（4）從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。老師寫并請下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩！）⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。第二篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析“乘法的初步認(rèn)識”案例分析一、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面持續(xù)地、動態(tài)地生成于開放合作，積極互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，如葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識的資源，學(xué)生會覺得輕松又興趣盎然。（3）說：什么樣的問題可以用乘法來解決？談收獲：??生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多。⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？（有一位學(xué)生說出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？自主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。師及時(shí)說：這樣說我就清楚了。??動手操作，自主探究（1）動手操作①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。第一篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析張集小學(xué)劉昭鋒“乘法的初步認(rèn)識”一、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。老師寫并請下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩?。葸@些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：小組1：用合并加數(shù)3+3=6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說：還是太長了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個(gè)3相加 小組4：用乘法153 師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡便的表示法？（學(xué)生齊聲說：想）（3）師出示：153并說：看到這算式，你想說什么？ 學(xué)生1：真的很簡便！學(xué)生2：這個(gè)“”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？ 學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的提問，請學(xué)生幫忙，逐一回答）（4）從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。二、案例分析本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會乘法的含義，認(rèn)識乘號，會寫，會讀乘法算式。（二）注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“乘法”，我?guī)W(xué)生到公園去應(yīng)用知識，解決問題，讓學(xué)生真正知道：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學(xué)就在我們身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切之感。當(dāng)他們知道自己的辦法還是不大完美時(shí)，就有了知道數(shù)學(xué)家的辦法的強(qiáng)烈欲望?！边@節(jié)課接近尾聲時(shí)，讓孩子們說一說公園中哪些問題可以用乘法算式來計(jì)算？孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識七嘴八舌地說開了。生2：我最喜歡擺汽車。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“”圖??）B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？學(xué)生1：7+7+7+7+7學(xué)生2：4+4+4+4+4+4學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時(shí)說：我都聽糊涂了。（分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。再通過“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的