【正文】 們講出自己的想法。政府對這個問題非常重視，一方面通過媒體向人們宣傳不要聽信謠言；一方面加緊市場整治，維護(hù)消費(fèi)者的利益，同時緊急從其他地方調(diào)運(yùn)純凈水，滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枨蟆Ｉ?：學(xué)校通知完后，：大家搶購純凈水都是受了有些傳謠，是騙人的。難點(diǎn)：正確列出一元一次方程。教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因材施教，并加強(qiáng)“雙基訓(xùn)練”，重視概念教學(xué)。三教學(xué)策略：，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。、學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時，可能存在三個方面的困難：（1）學(xué)生抓不準(zhǔn)相等關(guān)系；（2）學(xué)生找出相等關(guān)系后不會列方程；（3）學(xué)生習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法，得用代數(shù)方法分析 應(yīng) 用 題不適應(yīng)，不知道要抓怎樣的相等關(guān)系。過程與方法：會根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程并求解，能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)解的合理性。經(jīng)歷“把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種非常有效的數(shù)學(xué)模型，（2）通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。（二）地位與作用方程有悠久的歷史，它隨著實(shí)踐需要而產(chǎn)生，并且具有極其廣泛的應(yīng)用。本章主要內(nèi)容包括：一元一次方程及其相關(guān)概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實(shí)際問題。其中，以方程為工具分析問題、解決問題，是全章的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。從數(shù)學(xué)本身看，方程是代數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，正是對于它的研究才推動了整個代數(shù)學(xué)的發(fā)展。1（3）了解解方程的基本目標(biāo)（使方程逐步轉(zhuǎn)化為“x =a”的形式），熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。情感與價值觀：在經(jīng)歷建立方程模型解決實(shí)際問題的過程，體會方程思想，建模思想，并體會方程的應(yīng)用價值。、學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯誤，實(shí)際不是，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學(xué)生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了?！熬v、多練”，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。四教學(xué)方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。注意學(xué)生作業(yè)中常范的錯誤，重視作業(yè)講評。八．教學(xué)過程：1． 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：課始，老師問學(xué)生：“你們知道前段時間很多市民搶購純凈水嗎？你們有沒有搶購純凈水呢？”這樣一問引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生各抒己見紛紛舉手爭搶發(fā)言。師：同學(xué)們，你們知道為什么會出現(xiàn)這種造謠嗎？生5：因?yàn)樘m州水質(zhì)的問題，大家都但心飲水問題，所以進(jìn)行了搶水，其實(shí)政府在發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)問題之前已經(jīng)有了解決方案，不知道的人都在盲目的搶購純凈水。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起探討如下問題。生1：(27+3)184。2)=15,153=12（萬瓶）生5：(27184。師：回答的非常好，同學(xué)們都是用小學(xué)學(xué)過的的直接列算式求出答案的。這時提出方法的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程。如：5=3 練一練：判斷下列各式是不是方程,并講明理由。（設(shè)未知數(shù)）萬家莊到青山的速度=萬家莊到秀水的速度。（2）等量關(guān)系:這臺計算機(jī)的使用時間。給出定義：只含有一個未知數(shù)（元），未知數(shù)的次數(shù)是1，這樣的方程叫做一元一次方程問題①：一元一次方程中元指的是什么？次指的是什么？②判斷下列成員是否是一元一次方程家庭成員,能否進(jìn)入家庭聚會之門?若不行,請說明理由。51a=45+a十．教學(xué)方法：教練結(jié)合，討論交流，引導(dǎo)探究。掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€數(shù)值是不是方程解的方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系，列出方程。本節(jié)課在抓住主要目標(biāo)，用活教材，針對學(xué)生實(shí)際、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面做了有益的探索，現(xiàn)就幾個教學(xué)片斷進(jìn)行探討?！慷⑼怀鲋黝}，突出主體師：看大屏幕，獨(dú)立思考下列問題，根據(jù)條件列出式子?！繋煟盒W(xué)我們學(xué)過簡易方程，并用簡易方程解決應(yīng)用題，對于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題，用方程解答起來更加方便。這一變化，把我徹底從課堂解放出來，再不是學(xué)生心中“喋喋不休”的數(shù)學(xué)老師了，真正做到了學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松！】三、體現(xiàn)新時代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上，請幾名代表學(xué)生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。這次的舞臺大展示，教師仍然改掉以前的在學(xué)生旁邊指手畫腳的壞毛病，讓學(xué)生一口氣做完，讓他們膽大地出錯，暴露問題，然后師生一起糾正答案，效果比以前好了N倍！】五、我的課堂，我做主，我來說生1我掌握方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程，即①有未知數(shù)②是等式；生2:我掌握一元一次方程的概念：等式兩邊只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1；生3：我會檢查一個數(shù)值是不是方程的解；生4:我知道列方程的關(guān)鍵是找一個包含題目意思的相等關(guān)系并且等式左右兩邊是同一個量的兩種不同種表達(dá)方式！生5：我覺得用方程解決實(shí)際應(yīng)用問題比以前小學(xué)的算術(shù)法來得簡單!師：謝謝你們精彩的發(fā)言，你們的發(fā)言是“五語道破其他人”!【課堂小結(jié)一改教師全盤包辦，學(xué)生沒心沒肺的聽，心里還盼望著下課，盼望著游戲的課間。只有學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能明白關(guān)健詞的含義：只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是1的等式才是一元一次方程。第四篇：一元一次方程教學(xué)設(shè)計一元一次方程教學(xué)設(shè)計宋延杰2012年12月5日一、教學(xué)目標(biāo)通過處理實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進(jìn)步；初步學(xué)會如何尋找問題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件五、教學(xué)過程（師生活動）（一）情境引入教師提出教科收第79頁的問題，并用多媒體直觀演示，同進(jìn)出現(xiàn)下圖：問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？（必