【正文】 子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。三、重視課中教學(xué)行為的高效性⑴要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。我們可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！敖淌菫榱诉_(dá)到不教”，在課堂上教師思想要解放，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要充分相信學(xué)生、依賴學(xué)生、挖掘?qū)W生、發(fā)展學(xué)生，甘當(dāng)學(xué)生的配角、引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，只有這樣做，高效課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其真正意義。站在高效課堂構(gòu)建的角度，好課的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的課堂：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；動(dòng)靜結(jié)合的課堂：三動(dòng)即身、心、神俱動(dòng)；展示的課堂：大展示與小展示；符合流程需要的課堂：自學(xué)、展示、反饋；師生相生的課堂：兵教兵、兵教官；快樂的課堂：N個(gè)45分鐘=生命。李炳亭在書中為我們提供了一系列的“問題解決方案”，如課堂流程設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中如何真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性就讓我思考良多。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。一直以來我對(duì)這個(gè)問題也比較困惑，認(rèn)真讀完此書，讓我的思維有了些清晰，讓我更懂得高效課堂的魅力所在?！八男隆钡年P(guān)鍵在于“新教師”、核心在于“新課堂”，有了“新教師”才能有“新課堂”；有了“新課堂”才能有“新學(xué)?！保挥辛恕靶聦W(xué)?！辈拍芘囵B(yǎng)出“新學(xué)生”?！靶抡n堂”不再是“知識(shí)課堂”、“能力課堂”，而是“智慧課堂”。教學(xué)的全部藝術(shù)是“利用學(xué)生”，即如何調(diào)動(dòng)、點(diǎn)燃、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)，并通過發(fā)展學(xué)生來成就自己。學(xué)校的工作重點(diǎn)是構(gòu)建三個(gè)組織——學(xué)校、班級(jí)、小組，三個(gè)組織的主核是學(xué)生，學(xué)校的一切發(fā)生都是圍繞學(xué)生而存在的。四個(gè)“新”讓我看到了課改的新面貌。意思是教育必須“從兒童出發(fā)”，尊重兒童的天性、權(quán)益、成長規(guī)律，對(duì)兒童（包括兒童的身體）負(fù)責(zé)。雖然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常為我們相關(guān)的培訓(xùn)、指導(dǎo)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想在我的頭腦中根深蒂固，平常接觸到的相關(guān)理論比較零，對(duì)高效課堂的理解比較淺顯，還摻入了很多個(gè)人的片面理解，一直難以轉(zhuǎn)型。寒假里，我細(xì)細(xì)拜讀了李老師的《高效課堂理論與實(shí)踐》。當(dāng)前課改不是改方法，而是改觀念，變“惟教”為“惟學(xué)”，變“惟師”為“惟生”，明白學(xué)生是最寶貴的教學(xué)資源。李老師把課堂比喻成一個(gè)教育的生態(tài)環(huán)境，好學(xué)校是一方池塘?！靶陆處煛庇伞岸鳌弊兂闪恕耙粋鳌?，讓學(xué)生與知識(shí)直接對(duì)話。教育要回到“人本”、“學(xué)本”、“生本”，“新教師”應(yīng)具有新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。好課必須具備六大共性：學(xué)生的課；動(dòng)靜結(jié)合的課；注重展示的課；遵循流程要求的課；師生相生的課；注重情感的課。說到課改，當(dāng)然離不開課改的四步路：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰。我們一直在講高效課堂，可是很多時(shí)候只停留在“講”，實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)或是課堂并不高效。然而，高效課堂的成功與否，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教材的精心提煉，在于從學(xué)生角度設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，讓學(xué)生能長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的提升，該講的時(shí)侯講，不該講的一句也不講。教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。一言以蔽之“只要是圍繞學(xué)習(xí)和學(xué)生的課便是好課”。學(xué)習(xí)《高效課堂理論與實(shí)踐》心得體會(huì)學(xué)習(xí)了《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》，我的收獲很多。我認(rèn)為課堂教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得發(fā)展。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。要俯下身子與學(xué)生交流。此外，還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。要提高課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了。一節(jié)課下來，回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使自身的教法越來越活，水平大大提高?？傊ㄟ^這次的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在新課改新理念下如何提高課堂教學(xué)的“高效”本領(lǐng)。該書從廓清“什么是好學(xué)?！薄笆裁词呛谜n堂”“什么是好教師”“什么是好學(xué)生”四個(gè)基本的教育概念出發(fā)，提出“新學(xué)?！薄靶抡n堂”“新教師”“新學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建構(gòu)“高效課堂教育教學(xué)體系”。我們?cè)絹碓角逍训恼J(rèn)識(shí)到高效的課堂不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂?！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)??有些問題是否有必要討論？期望在課堂上看到的真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思維的火花卻很少甚至沒有，一節(jié)課學(xué)生自主下來，收獲顯然不大。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成一種興奮，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。在課堂學(xué)習(xí)中如何真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性就讓我思考良多。“課改就是從油鍋里撈孩子！”這話折射出一個(gè)教育人的良知和信仰?！绷⒆氵@個(gè)角度，這部書的價(jià)值便不僅僅在于系統(tǒng)闡釋和解讀高效課堂理論與實(shí)踐，而在于為越來越多“新教師”的成長提供人本“教育學(xué)”的引領(lǐng)。我講得很辛苦，學(xué)生成績卻一直平平。對(duì)此，我只認(rèn)為“他們就是命好”，能一直教那些素質(zhì)好，教師不講也能學(xué)會(huì)的學(xué)生。于是，我如饑似渴地拜讀《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》，圈點(diǎn)批注，做摘抄筆記，寫體會(huì)文章，