【正文】 法教學(xué)實(shí)踐法五、主要成員：XXX等六、研究時(shí)間和研究步驟研究時(shí)間：2013年9月——2014年7月（習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)短時(shí)間內(nèi)無法驗(yàn)證效果，本著實(shí)事求是的態(tài)度，將課題研究時(shí)間定為一年）研究步驟：（一）理論準(zhǔn)備期：，提高思想認(rèn)識(shí)，豐富理論知識(shí)。（二）研究內(nèi)容1．研究初中生學(xué)習(xí)語文的必備習(xí)慣?；谏鲜銮闆r，我們決定把“初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”確定為小課題研究的主題。，認(rèn)為習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)固然重要，但和中考是兩回事，培養(yǎng)素養(yǎng)和習(xí)慣耗時(shí)多，見效慢，“遠(yuǎn)水不解近渴”，于是教學(xué)中一切以考試為中心，認(rèn)為素養(yǎng)培養(yǎng)可有可無，有時(shí)間就進(jìn)行，沒時(shí)間就不進(jìn)行。明確要求九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。不可機(jī)械照搬：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開創(chuàng)延伸式教學(xué)的新思路、新方法。教師可結(jié)合學(xué)情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對完善后的實(shí)驗(yàn)研究再次進(jìn)行試驗(yàn)、論證效果。這些也正是我們從事此項(xiàng)研究的目的和意義所在。②割裂了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第二階段：完成實(shí)驗(yàn)研究的措施、方法并在教學(xué)中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進(jìn)行完善。它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握搜集信息、處理信息 1的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發(fā)學(xué)習(xí)研究興趣，讓學(xué)生走出課堂，走出課本，走向社會(huì)，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語文；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)用語文知識(shí)解決生活中的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、撰寫簡單的研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，用不同的形式表現(xiàn)出自己的研究成果。使語文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，失去了實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值。②割裂了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這些也正是我們從事此項(xiàng)研究的目的和意義所在。對完善后的實(shí)驗(yàn)研究再次進(jìn)行試驗(yàn)、論證效果。③語文教學(xué)中明顯出現(xiàn)“四多四少 ：老師講解多，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)少；學(xué)生一味接受老師觀點(diǎn)多，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)的現(xiàn)象少；書面習(xí)題、機(jī)械抄寫練習(xí)多，觀察調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等??針對以上問題，我確定了“語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這一課題。四、課題研究的內(nèi)容初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀反思初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法探究五、課題研究的過程與方法第一階段：課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段。第三階段：整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行課題反思，完成結(jié)題總結(jié)?；顒?dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。七、課題研究的成果課題研究的方案及報(bào)告。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。，跟著感覺走，缺乏四年的整體思路，和針對不同學(xué)段和不同學(xué)情的具體安排。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)喚醒教師對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實(shí)可行的方法，破解培養(yǎng)過程中遇到的難題。2．研究初中四年語文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體思路和各學(xué)段的具體安排。，激發(fā)感染成員的研究熱情。成員撰寫教育敘事，教學(xué)反思，教育隨筆等，定期進(jìn)行階段性交流。完成呈現(xiàn)成果的“物化”向鞏固成果的“固化”轉(zhuǎn)變。四、課題研究的目標(biāo)通過調(diào)查研究，總結(jié)出中學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；找出中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“不回答問題“的原因；制定出中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“不回答問題“的對策；初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中學(xué)語文教學(xué)理念；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高；促進(jìn)中學(xué)語文教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。七、課題研究的步驟本課題研究分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：課題準(zhǔn)備（2012年10月—2013年3月）①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動(dòng)，通過多種形式驗(yàn)證這種方法的有效性。八、課題研究的成果形式課題研究的形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊(yùn)蓄著中華民族的精神和品格。學(xué)校的教育，目的在于打好人生的底本?！笨墒牵谖幕涣魅找骖l繁的今天，在一浪浪各國文化的沖擊下，我們的孩子接觸了不少他國的文化。四、研究方法主要有采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、步驟和措施1．誦讀活動(dòng)形式的實(shí)驗(yàn)探索。我們做了以下一些有益的嘗試：四書五經(jīng)、唐詩、宋詞、古典名文和名著等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和誦讀，使每個(gè)學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文中懂得做人的道理，培養(yǎng)美好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，懂得愛國、愛家、愛父母、愛他人、愛自己的人生道理。（3）每天晚上從課間操后休息前擠出10分鐘進(jìn)行集體誦讀。我們通過教室內(nèi)教育電器設(shè)備建立了一天的感受經(jīng)典環(huán)境：(1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學(xué)生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀；(3)、午間的“經(jīng)典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學(xué)生心靈；(4)、“精讀《弟子規(guī)》”熏陶著學(xué)生的思想和禮儀這些豐富多彩的活動(dòng)，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。六、預(yù)期成果通過扎扎實(shí)實(shí)的初中語文誦讀課題研究，創(chuàng)新出多姿多彩的誦讀活動(dòng)方式，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生接觸和了解千古流傳的文化經(jīng)典。利用傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的教育，還有助于從長遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標(biāo)。（3）4個(gè)小組賽誦。誦讀此段內(nèi)容PK賽 個(gè)人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意PPT出示注解，生結(jié)合注解自己理解含義再看譯文（1）生齊讀譯文（2）默看譯文，領(lǐng)悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。而他最大的優(yōu)點(diǎn)就是“虛心納諫，親賢臣遠(yuǎn)小人”,這樣的人則利于子孫黎民。這也正是經(jīng)典的魅力所在，千古流傳！五、拓展延伸學(xué)生就生活實(shí)際談?wù)劯惺?。識(shí)，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。二、識(shí)，揭開“朗讀”的朦朧面紗。④ 介紹朗讀的基本方法。它是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。可以說，這種記誦活動(dòng)始終伴隨著思維與語言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會(huì)其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動(dòng)。朗讀的三層境界第一層次——品其滋味熟讀。能在靜態(tài)中達(dá)到對詩文精妙之處的感悟。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等問題。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。方式：教師先行范讀引領(lǐng)，然后安排學(xué)生自由進(jìn)行誦讀練習(xí)。方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級(jí)男“聲”女“聲”朗讀秀。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào)教學(xué)重點(diǎn)：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。談一談你聽這首歌的感受。當(dāng)時(shí)很多詩人都曾經(jīng)到過邊塞，寫下了許多膾炙人口的邊塞詩。朗讀時(shí)如何通過音量、氣勢的處理表現(xiàn)將士們團(tuán)結(jié)一心、斗志昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌？兩組同學(xué)朗讀前兩句，全班齊讀后兩句?！盾姵窃缜铩罚ㄌ疲﹪?yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。自讀品味：這首詩中哪些字詞寄托了詩人深沉的情感，適宜在朗讀過程中著重體會(huì)和表現(xiàn)？深入感知：詩中“可憐”的對象有誰？你如何理解“猶是”蘊(yùn)含的情感？可憐：講究含蓄的古詩中，如此直白抒情的并不多，體現(xiàn)了作者對犧牲將士滿懷同情，同時(shí)也是對戰(zhàn)士親人的同情。個(gè)別朗讀。將士們心中經(jīng)歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的《從軍行》，你能夠?qū)⑹總兊膬?nèi)心又更為深刻的理解。語調(diào)低沉、語速較慢。c、想象此時(shí)你就是一名在此荒涼之地駐守多年，經(jīng)歷九死一生的普通士兵，你已是多年未見父母親人，如果是你會(huì)有怎樣的感受？帶著思鄉(xiāng)之情，再次朗讀這首詩的前兩句。一方面卻堅(jiān)決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠(yuǎn)不能與家人團(tuán)聚也在所不惜。讀出悲壯之氣。將士們用肩頭扛起了保家衛(wèi)國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。三．教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。3．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。三．教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。3．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。四．教學(xué)難點(diǎn)：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略）《國學(xué)經(jīng)典誦讀》指導(dǎo)課教案四 一．誦讀內(nèi)容：《大林寺桃花》8《幼學(xué)瓊林（八）飲食》 二．教學(xué)目標(biāo)：《大林寺桃花》。四．教學(xué)難點(diǎn)：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略