【正文】 》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編五年級上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計張品鈺 段炳福小學(xué)語文名師工作室教學(xué)目標(biāo)：“祭、乃、熏”等7個生字，會寫“祭、乃、熏”等7個生字。做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。這樣學(xué)生對于 “綠”字有了更深刻的理解，也能理解詩人為什么會選擇用“綠”字，也更好的體會了詩人的這一份思鄉(xiāng)之情，這種教學(xué)又何樂而不為呢？做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。程告訴了學(xué)生，同時我也請班上的孩子們當(dāng)一回詩人，也來改一改，此處還能用上什么字，話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。五、板書設(shè)計：長相思 山，水——身已遠 風(fēng)，雪——夢不成思鄉(xiāng)濃教學(xué)反思：《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作，此詩是詩人第二次上京任職，坐船遠離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）⑶再現(xiàn)形象。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？⑵學(xué)生試講，逐句理解。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。）⑷指導(dǎo)朗讀，感悟情感。a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）⑷同桌互說詩意。（板書：思家切）過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。??（板書：靠家近──很想還）b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（“還”字）“還”字，披文入情[實現(xiàn)目標(biāo)2和3]做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。）⑵解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。教學(xué)活動預(yù)案課時安排 兩課時第一課時（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。評價任務(wù)二：通過看注釋，查找資料，互相交流的方式理解詩意，體會作者的感情。學(xué)生能夠背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。⑶學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文語文（上冊）第二組 教學(xué)主題：《古詩詞三首》 授課對象：五年級學(xué)生 設(shè)計者：鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)生要有一定獨立識字的能力，認字200個，會寫150個；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這一點可以不必深究?！堕L相思》：這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。，查閱資料，邊讀邊想象等方法，學(xué)生能夠感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。教學(xué)重難點教學(xué)重點：充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩？⑵是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。齊讀課題。），初步感知 [實現(xiàn)目標(biāo)1] ⑴全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。⑴自由匯報：你學(xué)懂了什么？ ⑵根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)?！糇x讀詩句，想象畫面。感受詩境⑴課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??）⑵討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？⑶學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景。⑸分男女生讀古詩。（客居洛陽，又見秋風(fēng)。五．板書設(shè)計：泊船瓜洲 遠望鐘山 春綠江南 見月思歸 贊春美，思鄉(xiāng)濃第二課時（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀古詩。（二）教學(xué)過程1．查找資料，了解詩人⑴上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。⑷納蘭性德善作詞，反對模仿，強調(diào)獨出心裁。（注意書上的注解。）b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。這首詞寫的是什么呢？做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。），體會詩情⑴輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？⑵這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？（觸景生情）⑶有感情地朗讀，體會詩情。這首詩中有一句很有名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”。我讓他們一個個輪流說，他們用上了很多字，有“吹，越，暖，過，掠，拂，飄，滿，抱，入，來，去，栽，見，返??”聽完孩子們的回答，我很意外也很高興，意外的是想不到他們會想出這么多替代“綠”字的字來，尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個字用得很貼切，他們說出這些字時每個人都有自己的理由；我表揚了孩子們，得到老師的表揚，孩子們更是來勁，又想出了一些字。做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。做一個睿智、負責(zé)任的、永懷感恩之心的春暉人。，背誦課文。教學(xué)重點：有感情地朗讀并背誦課文，默寫《示兒》。，感知詩文大意；通過反復(fù)誦讀，感受詩人的愛國情懷。板書詩題，齊讀。，相機正音。，相機指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，讀出古詩的節(jié)奏。盼望早日北定中原，祭奠時把祖國統(tǒng)一的消息告訴你們的父親。1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。）（2）引讀第一句詩：在陸游出生的第二年，中原就淪陷了。過渡：讓我們在陸游的詩句中，尋找他八十五年人生道路上留下的心聲吧。板書：告——北定中原，陸游悲的不是個人得失，而是國家和民族的統(tǒng)一，留下了這傳誦千古的名詩《示兒》。第二課時教學(xué)目標(biāo)：“熏、亥”等字，會寫“熏、杭”等字。二、合作學(xué)習(xí)《題臨安邸》過渡：陸游在臨終之前，仍苦苦盼望著“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？南宋愛國詩人林升的《題臨安邸》會告訴我們答案。（1）同桌合作讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。同桌合作學(xué)習(xí)：根據(jù)寫作背景及課后注釋，看看林升在臨安旅店墻壁上寫了什么？用自己的話與同桌說一說。，你覺得詩人是懷著怎樣的心情將這首詩寫在臨安旅店的墻壁上的？（全班齊讀）三、自學(xué)《己亥雜詩》，指導(dǎo)寫“亥”.（分步自學(xué)）（1）自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。四、拓展延伸。第三篇：5古詩三首教學(xué)設(shè)計古詩三首備課人：趙國義望洞庭學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。今天，大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》二、學(xué)習(xí)古詩：，指名讀古詩，師正音，然后全班齊 指導(dǎo)：強調(diào)“潭”字筆畫，“磨、螺”讀音，知作者①望洞庭：望著洞庭山水。，明詩意（1）八人小組合作學(xué)習(xí)古詩①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況①指名讀 ②匯報湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨和：和諧，這里指水色和月色融為一體秋月：點明時間——秋天洞庭湖水色和秋天的月色融為一體潭面：湖面湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺遙望：遠遠地看；翠：蒼翠青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）⑦朗讀想象詩歌畫面5．多誦讀，悟詩情①現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）②說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）③有很多同學(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。二、介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。早年和白居易共同提倡“新樂府”。秋叢——秋天的菊花叢。此——此花，這個花。三、學(xué)習(xí)古詩小組討論，各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)?！毒栈ā芬辉姡娙嗣鑼懥司栈ǖ亩?、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。理解景物描寫中所蘊含的情感。張繼(生卒年不詳)字懿孫，漢族，湖北襄州(今湖北襄陽)人?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景傷情，有感而發(fā)，寫下的這首《楓橋夜泊》。生上臺講詩句。楓橋/夜泊月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。這首詩是寫“愁”的，請同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？思鄉(xiāng)之愁。五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。第四篇：人教部編五年級下冊第一課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計《古詩三首》教學(xué)設(shè)計課題古詩三首課型講讀課文授課時間3課時教學(xué)目標(biāo)，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。，并能用自己的話說出詩句的主要意思。第一課時教學(xué)目標(biāo)，會認“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。）。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。②老師范寫,學(xué)生認真觀察。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。：用自己的話說說詩句的意思?！皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家。）②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。C．讀出農(nóng)家生活的和諧。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的情景。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。）（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。喜愛贊美熱愛。在學(xué)習(xí)完課文之后，補充《四時田園雜興》的其他詩句，鼓勵學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩的興趣。、背誦古詩。教具準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計