【正文】 量是4的倍數(shù)時，才能表示出四分之一呢？單位“1”的數(shù)量不是4的倍數(shù)，比如說5個、7個??物體能不能表示出四分之一？學(xué)生動手操作驗證后，使學(xué)生明確：無論單位“1”的數(shù)量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一表示。⑴選擇學(xué)具中的單位“1”，表示出四分之一。⑶師：一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫它單位“1”。二、探索交流，揭示分?jǐn)?shù)的意義鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計猜測想象，初步感知單位“1”。（表現(xiàn)性評價）七、【學(xué)習(xí)活動預(yù)案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課復(fù)習(xí)舊知。五、【課時劃分】一課時六、【評價設(shè)計】根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，教師出示兩幅圖，初步體驗一個物體、一個計量單位、一些物體可以看成一個整體，通過觀察、小組合作交流等活動，學(xué)生表述能否完成目標(biāo)2。教師引導(dǎo)下，通過觀察、交流，學(xué)生初步知道分?jǐn)?shù)單位的概念。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)單位的概念。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三部分內(nèi)容組成。第一篇：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計課題名稱：分?jǐn)?shù)的意義單位：二七區(qū)侯砦小學(xué) 姓名：段志良 五年級下冊鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計一、【課題】分?jǐn)?shù)的意義二、【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析依據(jù)】⒈針對中年級段課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述：理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義會運(yùn)用數(shù)描述事物的某些特征進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用。通過這三部分的教學(xué)能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。三、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】基于對高年級段課程標(biāo)準(zhǔn)中的分析、教材所處的位置、教材特點、教材主要內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。（表現(xiàn)性評價）通過學(xué)生動手操作學(xué)具，自己能否表示一個整體的四分之一來對目標(biāo)1進(jìn)行評價。師：你對分?jǐn)?shù)有哪些了解？揭題。⑴師：老師這里有兩幅圖，它們的一部分都被遮住了，只知道露出來的部分是整幅圖的四分之一，你能猜出整幅圖是怎樣的嗎？教師出示四分之一塊月餅、一分米長的線段，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。師：生活中哪些物體可以看作單位“1”？完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2：在教師出示圖畫的活動情境中，通過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表示。學(xué)生獨立操作后，同桌互相說一說四分之一表示的意義，全班交流。⑵選擇學(xué)具中的單位“1”，表示出四分之三。⑷進(jìn)一步理解強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義。看書質(zhì)疑。（袋子中裝有六個黃球，三個白球）一學(xué)生背向黑板，其他同學(xué)默讀題。3）教師根據(jù)學(xué)生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個黃球？ 4）你能根據(jù)剛才摸球的情況，提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。九、【達(dá)標(biāo)檢測】 判斷下列各題是否正確。（）第二篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計C組52號《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。教學(xué)難點：建立單位“1”的概念教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：一張正方形的紙、12根小棒 教學(xué)過程：一、依托舊知，引出單位“1”創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，你們知道嗎？來這里之前，我的心情特別忐忑，仿佛有十五個吊桶在打水——你們猜怎么樣？（七上八下）你能猜個數(shù)嗎？（八分之七）；此時此刻，聽了同學(xué)們的回答，我信心倍增，相信，我們一定會把這節(jié)課上得百里挑一，你們能再猜一個數(shù)嗎？（百分之一）。同學(xué)們，明白了什么是單位“1”，你認(rèn)為我們可以把什么看作單位“1”？學(xué)生舉例師：“世間萬物，小至一粒微塵、大到一個宇宙，少至一個物體，多至一些物體，都可以看作單位“1”，我們把單位“1”平均分，就可以得到分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們想自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)嗎？二、自主探究，理解“相對性”動手操作，建構(gòu)分?jǐn)?shù)（1）、動手操作正方形的紙：折一折、涂一涂創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 12根小棒：分一分創(chuàng)造分?jǐn)?shù)（2）、同桌交流我把（）看作單位“1”，把單位“1”平均分成（）份，取這樣的（）份，就是（）（3）、全班展示師：創(chuàng)造的過程是快樂，剛才我看到很多同學(xué)沉浸其中，創(chuàng)造出了豐富多彩的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在誰愿意上來展示一下自己的創(chuàng)造成果。適時地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：節(jié)水護(hù)水教育，幫助他人、關(guān)愛他人教育，民族大團(tuán)結(jié)教育。基本練習(xí)：這個層次我設(shè)計了兩道題，通過 “慧眼識圖”“點擊生活”，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的相對性。然后，我適時總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心：分?jǐn)?shù)的歷史源遠(yuǎn)流長，關(guān)于分?jǐn)?shù)，還有許許多多的知識，這些知識有待我們在今后的學(xué)習(xí)中去研究、去發(fā)現(xiàn)、去探索，你們有信心學(xué)好分?jǐn)?shù)嗎？你們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？只要你們有信心，你們就在會數(shù)學(xué)王國中探索到更多的知識！第三篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：P662頁教學(xué)目標(biāo)：1．知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。教具準(zhǔn)備：小黑板，糖果、圖片一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生在自學(xué)后，談?wù)劮謹(jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，老師再加以解釋說明。師：（演示平均分成四份）每份有幾個？ 生：2個 師：2個就是這個整體的四分之一，強(qiáng)調(diào)整體的四分之一這就有點奇怪了，剛才這個四分之一表示一個蘋果，現(xiàn)在卻表示兩個蘋果，這是為什么？ 同桌間交流生：蘋果的數(shù)量不一樣師：總數(shù)變了，強(qiáng)調(diào)第一次把誰看作一個整體，第二次把誰看作一個整體； 生：回答師：第一次的四分之一是怎樣得到的？生：把四個蘋果看作一個整體，平均分成四份，一個蘋果就是它的四分之一 師：第二次呢？生：把八個蘋果看作一個整體，平均分成四份，兩個蘋果就是它的四分之一。生：動手寫，討論，教師指導(dǎo)。師：你能從你的身邊也找出分?jǐn)?shù)嗎？ 生：各抒已見，（把全班人數(shù)平均分成三份，每份就是三分之一。（板書）生：把單位1平均分成四份，每一份就是它的四分之一師：剛才我們理解了這么多的分?jǐn)?shù)，回憶一下，這些分?jǐn)?shù)我們是怎么得到的？ 生：討論、交流生：把單位1平均分成若干份，其中的一份就是幾分之幾 師：像剛剛同學(xué)們說的，就是分?jǐn)?shù)的意義（板書）請同學(xué)們閱讀課本六十一、六十二頁，把你覺得重要的內(nèi)容劃出來。我說分?jǐn)?shù)你來拿。第四篇：《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)“1”是誰，能根據(jù)題意寫出適合的分?jǐn)?shù)，能說出指定分?jǐn)?shù)的含義和它的分?jǐn)?shù)單位。由1/2為起點，符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，有利于新知的學(xué)習(xí)。2=1/2（張）師：的確，在測量分物或計算時，如果結(jié)果不能取整，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。