【正文】 語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計，協(xié)助同學(xué)們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬家長的才是“真正的兒子”，在同學(xué)心里激起思維的火花。３、閱讀教學(xué)的升華：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀教學(xué)“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。同學(xué)有了自由，就有了靈性，就會冒出發(fā)明的火花，課堂上就會不時完善自我，提高自我。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充沛挖掘了同學(xué)的潛力，讓同學(xué)敢想、敢說、敢做，使同學(xué)對文本有了獨(dú)特的理解。”因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的小朋友講多少孝敬家長的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)小朋友們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)小朋友們?nèi)プx書，讀出神，讀出味：１、閱讀教同學(xué)活化：在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自身對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給同學(xué)是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與同學(xué)的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，發(fā)生火花，從這個角度看，它就是生活。③三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子：最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。⑵想象性、移情性體驗(yàn)，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進(jìn)行情感上的交流。下面是我對《三個兒子》的教學(xué)反思?！度齻€兒子》教學(xué)反思4《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的23課。四、對話氛圍的親和生成——學(xué)生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”這一重點(diǎn)句，語氣較平淡時，不是簡單的否定，而是肯定優(yōu)點(diǎn)，這句話中的“說”可以換一個字，學(xué)生說是“夸”。體現(xiàn)低段語文課堂的本色。再如全程識字：將識字學(xué)詞滲透于教學(xué)的全過程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在課文深讀探究處結(jié)合進(jìn)行的。在教學(xué)本課時，我是這樣教學(xué)的的。生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把?！?．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。師隨機(jī)板書：好聽極了。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）師：誰來評價一下他讀得怎么樣?師：自豪感在你的朗讀中。2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?生：很自豪。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥摹＃ㄕn件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。課文中那兩個兒子“翻跟斗、會唱歌”也是可以欣賞的，也可以理解為為媽媽解除疲勞，但學(xué)生沒有說到，老師三次有意地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，從文本價值取向看，這樣做不太可取。新課標(biāo)在朗讀上要求學(xué)生在正確價值取向下可以有多元化解讀文本?！睅熯B忙問：“哪里有感情了？”學(xué)生會繼續(xù)說下去，每一次的讀都是一次很好的增量?！段沂翘O果》因?yàn)槭且皇自?，有些句子很抽象，很深奧，而課堂上學(xué)生對詩句的感悟其實(shí)已超過了這個年齡段的孩子的理解能力，悟出了文章表達(dá)上的內(nèi)涵。又如《我是蘋果》一課中對詩句的朗讀，對文章的品析，讓學(xué)生逐漸體會蘋果博大樂愛的胸懷，在品悟中體會人文性?！度齻€兒子》一課抓住了老爺爺說的：“三個兒子？不對吧！我可只看見一個兒子。最后還聆聽了一個多小時的專家的點(diǎn)評和嘉興多位名師的評課，理了這么一些對我有所啟發(fā)，有所幫助的資料，與大家一起學(xué)習(xí)：一、工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一的課堂。第一篇：《三個兒子》教學(xué)反思《三個兒子》教學(xué)反思(15篇)身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《三個兒子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。下午聽的兩堂閱讀教學(xué)課都很好地處理了工具與人文的關(guān)系。”這一條主線，一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會包含在其中的人文精神。二、體現(xiàn)對話的課堂。其次，讀是體現(xiàn)增量，對話課堂也是書聲瑯瑯的課堂。再次，對話課堂更是甜甜的富有詩意的課堂?！度齻€兒子》中對三個兒子的評價很難有個標(biāo)準(zhǔn)，在媽媽很吃力地提著一桶水時，第一個兒子翻跟斗，第二個兒子唱歌，而第三個兒子馬上過去幫媽媽提，如何來評價這三個兒子，確實(shí)會有很多分歧。這兩堂課在聽課老師中爭議較多，但每個人的評議角度不同，欣賞角度不同，每個人的觀點(diǎn)都不一樣，這也許是對課堂的多元化解讀吧！《三個兒子》教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):,:感受母愛,:朗讀課文,感受母愛,:理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)流程:一、談話激趣,引入新課師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)二、初讀課文、認(rèn)識生字。師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?5。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?生：既聰明又有力氣。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎，我羨慕極了。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學(xué)下文。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆樱度齻€兒子》教學(xué)反思3本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。一、識字學(xué)詞的重點(diǎn)落實(shí)———圖像、動作識字：利用課文插圖的課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“桶”“拎”等，十分形象，極富童趣。這樣的識字教學(xué)，真正體現(xiàn)了能在讀書的過程中重其所重。三、重點(diǎn)探究的方式轉(zhuǎn)身———“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念，在學(xué)生初讀課文、讀通課文的基礎(chǔ)上，自然地引出了學(xué)生的質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點(diǎn)探究這一疑點(diǎn)？讓學(xué)生用讀的方式自己解決。水到渠成，又說“現(xiàn)在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧”，就這樣學(xué)生自然地讀出了理解，讀出了感情。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。在《三個兒子》的教學(xué)過程中，第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。⑶對比體會，深入感受：①學(xué)生對三個兒子前后認(rèn)識的對比：首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到那個“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動幫助媽媽。在《三個兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力；力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。因此，閱讀教同學(xué)活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓同學(xué)明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。２、閱讀教學(xué)個性化：《語文課程規(guī)范》明確指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。愛探索、喜嘗試是小朋友的一大特點(diǎn)。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀──尊重差別，張揚(yáng)個性，多元解讀。同時也做到了正確處置“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。《三個兒子》教學(xué)反思6自課程改革以來，情境化的教學(xué)設(shè)計成了數(shù)學(xué)課堂的殺手锏。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。２、三個媽媽都說了些什么？學(xué)生從課文中找出句子讀一讀，我簡單提示：媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r會是一種什么樣的語氣？３、聽了三個媽媽的話，如果你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？這時，同學(xué)們展開了激烈的討論，有的說選第一個，有的說選第二個，卻很少有說選第三個的，為什么呢？學(xué)生說：因?yàn)樗膵寢屨f，他沒有什么出奇的地方。４、為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？這時，同學(xué)們陷入了深深的思考，我馬上給他們一個小組討論的機(jī)會，接下來的交流，就有了更深一層的理解?！蔽疫m時做了小結(jié)?！度齻€兒子》教學(xué)反思7“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，這是上學(xué)期我讓小朋友們背誦的三字經(jīng)中關(guān)于孝敬家長的經(jīng)文。學(xué)習(xí)課文時，我讓小朋友們找出三個兒子在母親心中是什么樣的？然后引導(dǎo)小朋友們讀出三個母親對自身小朋友的評價。她的心是平靜的，朗讀時是用平淡的語氣。然后讓小朋友讀出這三個小朋友的表示。讓他們通過各種形式的朗讀（開始點(diǎn)同學(xué)讀評議，再同座互讀上臺扮演讀，小組競賽朗讀），讓他們在讀中感受到三個兒子中只有一個是愛家長的。雖說他沒有特長，但他知道孝敬媽媽。就這樣在讀中，小朋友們不知不覺的感受到了要孝敬自身的家長道理。他們說其實(shí)小朋友們長大了也享不了小朋友們什么福，只要他們過的好，不找麻煩就夠了。我希望我的同學(xué)也是那沒有什么特別地方卻知道幫媽媽提水的小朋友。課上，我積極引導(dǎo)他們探討、交流、練習(xí)，短短的四十分鐘很快就結(jié)束了。對文本的解讀還不夠深，不夠透徹。本節(jié)課我設(shè)計了兩個句式給學(xué)生練習(xí)說話，分別是“既……又……”和“一個……一個……另一個……”?！度齻€兒子》教學(xué)反思9《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感?！度齻€兒子》這一課讓我再一次感受到了學(xué)生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生就能發(fā)揮得體。二、教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)4個生字，會寫“聰”。四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話?！保┱堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有?！保熒步ń涣髌脚_：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。交流三：（出示第三個媽媽的話。交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？朗讀提高。自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。閱讀教學(xué)生活化。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個兒子做的好?！薄暗谌齻€兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。平等和諧的課堂氣氛?！薄埃覍δ闾醾€意見。總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。幫助理解課文的