【正文】 市場競爭力決定因素的情況下，在企業(yè)建立知識共享平臺已顯的日益重要。Research Background With the advent of the era of knowledge management, enterprise management will bee a popular order to keep up with the pace of modernization and the lifelong learning needs of individuals, panies need to be turned into a learning a modern enterprise, learning is the source of petitiveness and the implementation of knowledge management in an enterprise can effectively promote the pany39。2研究內(nèi)容包括學習型組織的概念定義、特征、構(gòu)成要素、誤區(qū)，以及如何從等級權(quán)力控制型過渡到學習型組織。第一篇：論學習型組織及學習型企業(yè)的創(chuàng)建摘 要1研究背景隨著知識管理時代的到來，企業(yè)知識管理即將成為管理學一個熱門的前沿領(lǐng)域，要想跟上時代的節(jié)奏，個人需要終身學習，企業(yè)需要轉(zhuǎn)化成為學習型組織。3研究結(jié)果通過一定程度的改造學習型組織是可以在企業(yè)中創(chuàng)立的，而且這種過渡性改造是必要的。s learning behavior and improve learning , the traditional enterprises could quickly be transformed to a learning organization through institutional innovations。在沒有知識共享平臺的情況下，企業(yè)中重要員工的離職、退休會給企業(yè)造成重大的損失。知識管理必須將企業(yè)傳統(tǒng)學習方式制度化、信息化，以促進企業(yè)的學習行為，從而形成學習型組織。江澤民主席在2001年“亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會”上提出“構(gòu)筑終身教育體系，建立學習型社會”的重要思想。Calvert ET al.（1994）根據(jù)五十位實務(wù)工作者的觀點從實務(wù)面歸納學習型組織的特征為以下幾點：（一）學習型組織是一種集體性、開放性、以及跨越組織范疇的學習。（五）能使每位員工感受到每次的工作經(jīng)驗，皆是提供其學習有用事物的機會。（九）組織會對想從事行動學習的個人或團隊予以支持。（二）分權(quán)的式?jīng)Q策，以便給予員工潛能發(fā)展的機會，并對學習能力進行記載及審核。（六）經(jīng)常利用跨功能性的工作團隊。Watkins并巧妙的以七個C來貫串學習型組織的特質(zhì)使讀者可以立即的掌握學習型組織的要素并印象深刻：Continuous（持續(xù)不斷的）、Collaborative（合作的）、Connected（有關(guān)連性的）、Collective（集體的）、Creative（創(chuàng)造的）、Captured and condified（系統(tǒng)存?。?、及Capacity building（能力建立）等。 特征（一）持續(xù)的學習：他重視組織中個人、團隊和組織三個層面不斷的學習，以建構(gòu)新的組織，增加對外在挑戰(zhàn)的能力。（五）不斷的嘗試：能夠承擔風險，勇于嘗試，吸取經(jīng)驗，改進缺失，激起組織以新的方式處理事務(wù)，使組織具有更大的適應(yīng)能力及創(chuàng)新力。改變心智模式（Improve Mental Models）：組織的障礙，多來自于個人的舊思維，例如固執(zhí)己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標桿學習，才能改變 4心智模式，有所創(chuàng)新。如何創(chuàng)建學習型企業(yè)當今世界上所有的企業(yè)，不論遵循什么理論進行管理，主要有兩種類型，一類是等級權(quán)力控制型，另一類是非等級權(quán)力控制型，即學習型企業(yè)。但在工業(yè)經(jīng)濟后期，尤其是進入信息時代、知識時代以后，這種管理模式越來越不能適應(yīng)企業(yè)在科技迅速發(fā)展、市場瞬息萬變的競爭中取勝的需要。首先要轉(zhuǎn)變“少小求學，老大圖閑”的舊觀念。不能因為工作忙而放松對學習的督促，在信息化建設(shè)快速發(fā)展的今天，只有不斷拓寬學習的領(lǐng)域、渠道和吸收各種先進思想、文化，才能提升我們的工作能力和創(chuàng)新能力，樹立起行業(yè)形象，樹立起行業(yè)威信。最后要轉(zhuǎn)變“為學習而學習”的舊觀念。首先要強化領(lǐng)導(dǎo)與管理。二是建立一種促進學習的體系。信息反饋機制是學習型組織保持生命力的關(guān)鍵。文化是組織的強大的精神動力，是員工之間的黏合劑,是知識管理的基礎(chǔ)知識管理要想收到最佳效果必須首先建立同利同心的企業(yè)文化。在具備了一定的組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)后，企業(yè)還要著重塑造組織的學習文化，培養(yǎng)組織的學習習慣和學習氣氛。學習型組織是能對相互依賴并且不斷變化的世界做出有效的反應(yīng)的組織，應(yīng)該是一個能不斷適應(yīng)與變革能力的組織，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的要求，企業(yè)盡快向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)化成為一種必然的選擇。學習7型組織是一個不斷修煉的過程，這可能要求企業(yè)有更大的恒心與耐心，同時它也需要其它學科如組織行為學、社會心理學、系統(tǒng)論等的支持，以使組織在不斷的修煉中自覺地利用更多的工具，從而推動組織發(fā)展。圣吉[美].:三聯(lián)書店,2003[6] ，2007，（12）：3637 [7] ,2004,(4)第二篇：創(chuàng)建學習型組織“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”活動先進個人事跡張彥興，1983年畢業(yè)于哈爾濱市衛(wèi)生學校，分配到巴彥縣人民醫(yī)院傳染科從事護士工作。2006年通過自學考試，獲得哈爾濱醫(yī)科大學護理學專業(yè)本科文憑，2011年晉升為主任護師。帶領(lǐng)全院護士不斷總結(jié)經(jīng)驗，以病人為中心，以安全為重點，以質(zhì)量為追求，努力完成醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)交給的各項護理任務(wù)。親臨一線，現(xiàn)場培訓(xùn)，從進到出，每一步工作都讓醫(yī)護人員銘記在心，親自示范穿脫隔離衣、洗手，使每一名工作人員包括工勤人員都掌握基本的隔離技術(shù)，為接收患者做好了十足準備?，F(xiàn)今醫(yī)療護理事業(yè)發(fā)展飛快，新技術(shù)、新儀器不斷地應(yīng)用于臨床，作為管理型技術(shù)人員，需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。2006年晉升副主任護師。將學到的知識融入到護理事業(yè)之中，并經(jīng)常應(yīng)邀到兄弟單位檢查、指導(dǎo)工作，為縣衛(wèi)生局半年及全年工作檢查組成員，對全縣護理工作進行全面的檢查與指導(dǎo)。作為護理工作的帶頭人，力求帶出一支創(chuàng)新、團結(jié)、嚴謹、求實的護理隊伍。給予患者優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。個人也連續(xù)多年評為先進工作者、優(yōu)秀黨員、三八紅旗手。第三篇：創(chuàng)建學習型組織“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”活動工作計劃利川市南坪鄉(xiāng)干堰小學工會我單位是一個集多種榮譽與一身的先進單位，特別是工會的各項工作都走在了系統(tǒng)或同行的前列，“建學習型組織、做知識型職工”作為一種新的組織建設(shè)理念和管理思路更應(yīng)該被我們細致認真的詮釋和積極努力的應(yīng)用。二、為了更多地灌輸“創(chuàng)學習型組織、做知識型職工”的意識，提高大家參與創(chuàng)建工作的自覺性，我們將在每一次的工會會議前，學習一篇結(jié)合時事內(nèi)容的文章（目前已開始實施），希望通過強行的外界灌輸，刺激大家學習的興趣，汲取一些有用的知識。五、推動員工培訓(xùn)工程，準備有計劃的對職工進行文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、服務(wù)意識幾個方面的知識培訓(xùn)和提升，通過