【正文】 時代公民的需要。使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。學(xué)生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問，積極動手嘗試，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的講授時間應(yīng)該控制在15分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要15分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣做學(xué)生不僅掌握了知識，學(xué)會了方法，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。再不懂，請教老師。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實踐，多操作。還由于學(xué)習(xí)是從問題出發(fā)的，每解決一個實際問題，學(xué)生都會學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能。因為軟件菜單項表述清楚，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識多次嘗試，都能很快掌握“自定義動畫”功能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是從問題出發(fā)，以事例為引子，引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，鼓勵學(xué)生自主合作地探索解決方法，在猜想→嘗試→分析結(jié)果→再猜想的尋求方法過程中，發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新技術(shù)。根據(jù)這一實際情況，我就讓學(xué)生玩《金山打字通》，讓學(xué)生用比賽的方式進(jìn)行指法練習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，一開始我先讓學(xué)生玩“青蛙過河”、“打地鼠”等游戲。“興趣是學(xué)生的最好老師”，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和操作能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)芹池中心小學(xué) 常素紅在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。小學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法。讓學(xué)生在游戲的過程中體驗到，老是沒打幾個字就輸?shù)袅耍谑呛脛傩睦頃顾麄兲岢鰡栴}：自己為什么打不快呢？此時，我就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生要想贏就必須先練習(xí)好指法。經(jīng)過一段時間的練習(xí)操作，再讓學(xué)生玩“青蛙過河”、“打地鼠”這些游戲時，他們就感到輕松自如多了。如：高年級在教學(xué)PowerPoint演示文稿制作時，可以要求學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，將自己的認(rèn)識、觀點用PowerPoint演示文稿的形式制作出來進(jìn)行交流。在這一過程中，我不需講得太多，只需在一旁鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)他們互相之間交流學(xué)習(xí)所得。與此同時，解決問題的能力、信息技術(shù)的應(yīng)用能力也大大增強(qiáng)了。如我在教學(xué)《玩紙牌游戲》這一課時，不是直接教如何去玩這一游戲，而是先教給學(xué)生如何使用“幫助”的方法，接著就讓學(xué)生自己看幫助學(xué)習(xí)玩紙牌。學(xué)生一般無須再請教老師，很快都掌握了紙牌游戲的玩法。四、靈活教學(xué)方法，激發(fā)實踐操作的欲望?！包c到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。充分展示。相信學(xué)生的實踐操作能力，留多一點空間給學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)作，那就多有一份創(chuàng)造的成果。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思2以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的39。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實體驗在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識知識源于生活，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進(jìn)行運用與發(fā)展。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。我認(rèn)為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個出發(fā)點，同時也是對以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。最后通過課后“試一試”的水電費統(tǒng)計表的39。同時也是對以后制作表格的一個提醒。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力