【正文】 體裁多樣。如：聲母 YW 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 一課，出現(xiàn)的詞語是衣服、烏鴉、窩、蛙、魚，這幾個詞不但起到提示讀音、鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識字的作用，而且蘊(yùn)含著一個故事情節(jié)，學(xué)生通過觀察圖畫，可以自己發(fā)揮想象、編故事、講故事，這樣就把學(xué)拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起。通過這些內(nèi)容構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的 11 個板塊。有一些家長，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動腦筋馬上問家長；后者則重重地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)柽h(yuǎn)父母。父母應(yīng)多給孩子一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。即先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課；二是做作業(yè)習(xí)慣。因?yàn)閺哪壳暗那闆r看，孩子跟幼兒園比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)比較重了，如果父母再過多的加碼，就會引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學(xué)習(xí)興趣。最后，我想給家長朋友們提幾點(diǎn)建議：，共同教育孩子。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，我們老師會創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵孩子大膽說。在學(xué)習(xí)中，家長不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。因?yàn)檫@些能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。B、向生活的擴(kuò)展與延伸。語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。最根本的變化體現(xiàn)在理念上的更新，完全從孩子的角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動。如：128頁《雪孩子》(5)積累語言。這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補(bǔ)，幫助閱讀。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎(chǔ)上，或借助直觀的事物，或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系上下文，啟發(fā)孩子自己理解。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 常 朋”要指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)。(2)培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵孩子自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。108頁《平平搭積木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。所以我們家長在指導(dǎo)回家作業(yè)時，要引導(dǎo)孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個字都寫端正，并養(yǎng)成落筆端正正確的習(xí)慣，盡量不要多用橡皮擦。課文第3課（圖），請大家翻到65頁，這課要求寫“口、日、中”三個字，主要練寫筆畫橫折。而是從識字（一）開始，在歸類識字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊共100個。還可以鼓勵孩子將讀書、看報、看食品商標(biāo)等生活中認(rèn)識的字剪貼在識字本上，且給每周的識字規(guī)定不同的內(nèi)容：卡通周、水果周、蔬菜周等。）在識字輔導(dǎo)中，我們必須要注意到的一點(diǎn)是：要努力激發(fā)孩子識字的興趣：識字是一種非常枯燥的認(rèn)知活動，一年級孩子又是以無意注意為主的，因此，激發(fā)孩子的識字興趣是非常重要的。典型的會意字“尖”“塵”，可以“悟義記形，見形釋義”，“看”，可以“構(gòu)件分解，動作體驗(yàn)”手放在眼睛上就是“看”等等。同偏旁的字可以通過比一比來學(xué)習(xí)。我們還可以引導(dǎo)孩子掌握一些識字的方法，培養(yǎng)自主識字的意識和能力。（２）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)要求會認(rèn)識的字，只要求讀準(zhǔn)字音，換個環(huán)境也認(rèn)識。在孩子的意識中，不明確的、膚淺的、模糊的表象越少，識記生字的效果越好。我們先來談?wù)勛R字教學(xué)。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)樗麄儗W(xué)的，都是最有用的、復(fù)現(xiàn)率最高的，孩子可以馬上把他們的識字成果運(yùn)用于閱讀，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。（f）至于前鼻韻母an en in un 252。在聲母j、q、x、y后兩點(diǎn)去掉的規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中很重要，我們可以讓孩子記住：小252。（6）我們要特別要注意的地方：（a）四聲的練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲，聲母與單韻母拼讀時的四聲。(４)兒歌只要讀熟，不用背誦，它的目的在于鞏固拼音。要強(qiáng)調(diào)的的是，漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。第二、我想重點(diǎn)來講講孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家長的輔導(dǎo)提示（一）：翻閱孩子的語文課本，我們可以發(fā)現(xiàn)每課的拼音學(xué)習(xí)中都安排有意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合了起來。＊能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。＊學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，在老師的指導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子的意思，交流閱讀的感受。＊掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。＊初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。認(rèn)識（不要求使用）逗號、句號、問號和感嘆號。＊有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。如第一課（出示圖，請大家翻到第6頁），畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“a”，一只大公雞正在“O”的打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。（請大家把書翻到11頁），在這幅情境圖中，出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”三個字詞。依據(jù)漢語拼音的教材特點(diǎn)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，我們要注意以下幾點(diǎn)：(1)拼音教學(xué)是一上重要的內(nèi)容，它的核心內(nèi)容是“準(zhǔn)確拼讀”，基礎(chǔ)是讀準(zhǔn)四聲。（5）可以利用多種形式加強(qiáng)拼音的鞏固。輔導(dǎo)時，可以用食指書空的方式模擬四聲書寫的趨向，邊念聲調(diào)邊讀口訣：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。n和后鼻韻母ang eng ing ong在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，an en in un 252。寫的字都是筆畫最簡單的。新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求是：增加漢字的量，擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。我們的老師有這樣的感受：有時候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯，例如：“今天”的“今”不要加點(diǎn)，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。怎么認(rèn)識呢？那就是要記住字形，字形是難點(diǎn)。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。如：請、清、情，它們都有青，但偏旁不同。(c)趣味識字法：如猜謎法。我們可以通過游戲也可以創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境來激發(fā)孩子識字的興趣。讓孩子在興趣盎然的活動中輕松識字。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。這樣按照字形規(guī)律編排寫字教材，有利于孩子扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于孩子把字寫對，寫好，打下堅實(shí)的寫字基礎(chǔ)。（三）課文的學(xué)習(xí)：：本冊教材安排了20篇課文，這些課文與我們大多數(shù)家長在孩提時代學(xué)習(xí)的課文不同，它們選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。111頁的《自己去吧》鼓勵孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。：(1)識字寫字。正確是第一位的，要花功夫：要讓用普通話讀正確，不丟字，不添字，不顛倒重復(fù)字句；不唱讀；注意句子中詞語間的停頓，句子之間、段落之間的停頓。１０５頁《雨點(diǎn)兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對了，正確讀法是“半空中，大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。對同一篇課文，或同一個人物，孩子往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。不論是題干的設(shè)計，還是實(shí)際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如（56頁）用韻語形式復(fù)習(xí)漢字；（71頁）讓孩子讀讀比比“了子”、“木禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。語文園地里設(shè)計了向孩子生活擴(kuò)展和延伸的題目。C、重視積累語言在語文園地里，還安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。（四）口語交際最后我們來看一下語文園地后面的口語交際內(nèi)容。所以家長在家里聽孩子講述時，也不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發(fā)揮想象?，F(xiàn)階段，家長最主要的是保證孩子每天保質(zhì)保量的完成老師布置的口頭或書面的作業(yè)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自覺性，家長要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。有時間的話，應(yīng)鼓勵孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識面，擴(kuò)大孩子的閱讀量。獨(dú)立思考，按時完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。這兩種方法都不可取。依次是： 快快樂樂學(xué)語文 ； 漢字家園（一）； 我們學(xué)拼音； 漢字家園（二）有趣的夜空； 家； 童趣； 伙伴； 幽默； 小小的希望； 1在冬天里。（二）選文典范，富有文化內(nèi)涵與時代氣息。（三）活動與練習(xí)設(shè)計。問題設(shè)計具有彈性與開放性。教學(xué)中，需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上（如可以穿插到課文的拓展延伸的環(huán)節(jié)），創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀與表達(dá)的空間?；顒臃绞剑和可?、填畫、圈點(diǎn)、連線、游戲、謎語、走迷宮等。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)，還不具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膫魇诤褪痉妒潜匾摹＂茖W(xué)習(xí)漢語拼音要求認(rèn)識 56 個。⑵課文中 114 個字，平均每課寫 5 — 6 個字。初步感受漢字的形體美；（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。堅持工具性和人文性的統(tǒng)一?！皶J(rèn)的字”讀準(zhǔn)字音，本課會讀，換個地方也會讀；認(rèn)清字形，認(rèn)識字的整體字形，而不要一筆一畫地分析；了解字義，知道字的基本意思和在本課語言環(huán)境中的意思。課標(biāo)中要求“在本課中認(rèn)識，放到其他的語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄、不默、不考。①看圖學(xué)拼音識字。這樣借助形象生動的圖畫，幫助學(xué)生記住聲母、音節(jié)和生字，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字避免單一的拼音教學(xué)或識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（教學(xué)設(shè)想：看字理圖 — 識字 — 還知道那些有關(guān)的知識 — 組詞 — 獎勵學(xué)習(xí)出色帶來一首宋詞 — 讀詞 — 詞中有字圈畫出來認(rèn)一認(rèn)采用自己的方法記一記 — 完成連一連—鞏固識字猜謎語寫字指導(dǎo)重點(diǎn)“鳥“的筆順 — 積累詞語（記一記）。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班級、校園、同學(xué)，了解課堂常規(guī)。主食多以蛋糕、面包等為主。提出生字“杯、勺、香、湯、飯”進(jìn)行識字教學(xué)。注意最后一筆是點(diǎn)。介紹西餐的餐具用法。識字教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的，長期的過程。（3）寫字要注意的問題?? 教師要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求學(xué)生每一個字、每一筆畫都要盡量寫好。寫字時，指導(dǎo)學(xué)生觀察虛宮格中的字，一看整體的形狀，二看分界，字有幾部分，各占幾分之幾，三看筆畫起止，再照著寫。執(zhí)筆和坐姿以及本面的整潔（低年學(xué)生要求寫字規(guī)范、端正、整潔）⑤寫字指導(dǎo)必須在課堂中進(jìn)行，不能作為彈性的內(nèi)容去做，不在于量的多少而在于精。默寫可以和拼讀音節(jié)、看圖寫詞語聯(lián)系起來。（4）、認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；（5）、能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。如： 34 頁教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生看圖中都有誰他們在什么地方做什么？出示詞語“兒童、空中、跟著、妹妹、風(fēng)箏”認(rèn)讀詞語，了解“中”的字理。鞏固韻母（春天真美呀，有一首兒歌講的是圖中發(fā)生的故事。這些字只要求認(rèn)識，不分析講解，不要求會寫。要注意學(xué)生間的差異性，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，注重輔導(dǎo)。（三）關(guān)于閱讀突出朗讀能力的培養(yǎng)（1）、重視教師的范讀和領(lǐng)讀。從一個字開始示范朗讀，到示范朗讀句子，把這種直觀的感覺呈現(xiàn)給學(xué)生，這很重要。讀不出來的文章可采取聽讀的方式，感悟文章大意。尤其是一句話的朗讀要力求做到“準(zhǔn)確”。這樣有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。、多種方法理解詞句。、尊重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和想法、鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。教材的序不一定是教學(xué)的序，內(nèi)容可填充，答案不唯一，課后提示了學(xué)習(xí)的方式和過程，可選擇、創(chuàng)新。一切不利于兒童識字和增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法都應(yīng)該摒棄的。結(jié)合課外的閱讀擴(kuò)展識字，提高識字的視野。（四）關(guān)于口語交際、本領(lǐng)域的重要性。但是如果教師長久如此，就是只見樹木，不見森林。本套教材，鑒于第一學(xué)段“口語交際”與“寫話”的特點(diǎn)，便于形式的統(tǒng)一，在編寫的過程中，將“口語交際”與“寫話”整合為“表達(dá)”，當(dāng)然，在低年級以口語交際為主。表達(dá)，指的是說自己想說的話。這樣我們就不難感受到，口語交際不等于說話，也不等于說話 + 傾聽，如果一定要用公式這種方式來表示的話，那么口語交際約等于對話。（3）、根據(jù)表達(dá)的需要，認(rèn)識逗號、句號、問號。（7）、說話時，態(tài)度自然大方第三篇：部編版一年級語文教材解讀部編版一年級語文教材解讀一、對這套教材的定位。我這么說，就是要向各位老師解釋清楚一個問題，那就是本次新教材的推出，并不是等同于以往的教材例行更新修訂，而是具有劃時代的意義，她飽含著中央領(lǐng)導(dǎo)集體對小學(xué)教育，對小學(xué)語文教學(xué)，寄予的殷切希望。二、研制、編寫、使用本套教材的背景和意義。民族語言是民族文化的根。語言文字對外是屏障，對內(nèi)是黏合劑，它蘊(yùn)含著民族的思維方式。教材的執(zhí)行主編陳先云老師在談到他的教材時，眼睛瞇起來，都樂開了花，就像看著自己最可愛的嬰兒。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)變化都是有意為之，改變的背后，都隱含著觀念、理念等深層次的提升。一線教師最為關(guān)注的是先集中識字后學(xué)拼音的安排。漢語拼音只是幫助識字的一種手段，在漢語拼音產(chǎn)生之前，我們的漢字就已經(jīng)傳承了幾千年，所以在不依賴拼音的幫助下識字，通過口口相傳識字，也并不違背規(guī)律。如果我們有意識地指導(dǎo)孩子做一個生活中的有心人，自覺識字，并給他們展示的機(jī)會，讓他們有機(jī)會展示自己的識字成果，介紹識字方法和經(jīng)驗(yàn)，識字教學(xué)就會充滿樂趣。我們本冊的識字量300個，寫字量100個，是一個保底的量，這個底線必須守住，盡全力讓所有的孩子學(xué)會。編寫組降低具體教學(xué)難度是經(jīng)過統(tǒng)籌考慮的。關(guān)于識字教學(xué)，陳先云主編還提供了一個具體的建議：我們可以在開學(xué)初，什么都不教時，直接拿出課后的300字檢測一下學(xué)生的課前識字量。你什么時候認(rèn)識了都可以。長期以來，我們的語文課堂脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的問題是比較嚴(yán)重的。我們的語文課堂另一個嚴(yán)重的問題，就是重課內(nèi)，輕課外，甚至沒有課外閱讀和學(xué)習(xí)。”“其實(shí)我們知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體，‘悟’后‘練’出來的，而絕非‘講’或‘聽’出來的。所以，編寫者致力