【正文】 覺的整體性，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A）A暈輪效應(yīng) ，老師不能滿足授人以魚而要授人以漁，這說明教學(xué)應(yīng)重視(A)傳授知識(shí)A傳授學(xué)生知識(shí) B發(fā)展學(xué)生能力，C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，D、養(yǎng)成學(xué)生品德(A)也稱儲(chǔ)存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。理學(xué)和義務(wù)教育法的理處理對(duì)不對(duì)?班主任老師第1題參考答案要點(diǎn) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教下幾點(diǎn)：發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)請你運(yùn)用教育學(xué)、教育心學(xué)的研究者、社區(qū)型開放首先，采用觀察法、談話動(dòng)機(jī)。這天（7）素質(zhì)教育包含政治素些與他不同的觀點(diǎn)； 科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)探索某些問題； 容。于是小明被同學(xué)疏遠(yuǎn)了，開始感到孤立、師的眼線后，連最好的朋感到前所未有的迷闊。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn) 全面發(fā)展的教育 個(gè)性健康發(fā)展的教育和九江四個(gè)城市進(jìn)入（A） ，(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人到全球98%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫 51班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為教育依據(jù)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定、針對(duì)性和(A)A、真實(shí)性B、開放性C、時(shí)效性D、教育性5我國實(shí)行(B)年義務(wù)教育。A、說理教育法B,陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法。A美B英C 德D 法 (A)的環(huán)節(jié)是(B)影響很大。 C將一定的思想道德轉(zhuǎn)A、印度教B、伊斯蘭教化為受教育者個(gè)人的C、佛教 D基督教 思想品德。育局證，謝絕入學(xué)，教育局違背了（B） B教育法 C械學(xué)習(xí)勞動(dòng)法 D計(jì)劃生育法1，階段，容易把一些筆畫學(xué)生答案：建房材料，相近或相似的讀錯(cuò)，如打人武器，墊高，固定把“入口”入口讀成東西，這種尋求答案的 “八口”說明兒童方法稱為(A)(A)A發(fā)散思維B形象思維A感知能力不成熟 C抽象思維D直覺思維 B注意力不健全 人格特質(zhì)起源20C記憶力不深刻 世紀(jì)40年代的美國，D思維能力有欠缺。A馮特 B桑代克 C華生 D特曼 (D)，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)A遷移 B同化 C順應(yīng) D模仿 ，參與的高級(jí)中樞主要有(D)大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性)V區(qū)(視覺性)W區(qū)(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5在對(duì)事物的知覺中有以往經(jīng)驗(yàn)，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象作出說明，這一特陛性叫(B) B、知覺的理解性 C、知覺的恒常性 D、知覺的整體性，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A）A暈輪效應(yīng) 、在程序上模擬的概效應(yīng)念，老師不(D)1922年首創(chuàng)。 應(yīng)重視(B)知識(shí)1格式塔心理學(xué)研究A傳授學(xué)生知識(shí) B發(fā)展人們在知覺一個(gè)物體學(xué)生能力，C培養(yǎng)學(xué)生的傾向于一般性功能個(gè)性，D、養(yǎng)成學(xué)生品上認(rèn)識(shí)稱為(D)德 C(A)也稱儲(chǔ)存，線索 D功能固著 指已經(jīng)編碼的信息必15.(A)指接受加須在頭腦中保存，一定工、存儲(chǔ)應(yīng)用信息的能時(shí)間后才被提取。理論的主要代表任務(wù)是美國心理奧爾皮特和(B)。36.(C)主張教育為D提高學(xué)生對(duì)客觀世界當(dāng)下的生活服務(wù)，主張的認(rèn)識(shí)。A了解學(xué)生B、組織和A、3古希臘百科全書式的教育力量 的哲學(xué)家是(D)4中國近代系統(tǒng)完備A蘇格拉底B希波克拉的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于底C柏拉圖D、亞里斯(A)的稼欽定學(xué)堂章多德程》(史稱”于寅學(xué)3孔子的教育思想在制”)由此形成中國現(xiàn)(D)中有充分的反代學(xué)制的開端。4德育目標(biāo)的教育目標(biāo)的在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。 B 九 54新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施。A 7000 B 7020 C 7062 D 8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童都要他暗中監(jiān)督定期匯（1）優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：（4）素質(zhì)教育立足于發(fā)展“生長”出新的知識(shí)經(jīng)①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面人來培養(yǎng)人，最主要的作驗(yàn)； 積培養(yǎng)人才； 作用； 作用； 展。①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、（6）教師需要與學(xué)生共同人說話、做小動(dòng)作，干擾②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手和心理素質(zhì)等六方面內(nèi)③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差二、論述題（10分)走；靈活性有限。教師、做學(xué)生的引路人； 法、分析書面材料及調(diào)查（3）作為學(xué)生來說，小偉注個(gè)體差異；況；第一，要遵守課堂常規(guī)和論、知識(shí)做出分析:校長的（5）尊重學(xué)生的人格，關(guān)研究等方法了解小偉的情應(yīng)該這樣做： 和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做? 第2題參考答案要點(diǎn)其次，要用發(fā)展眼光來看紀(jì)律應(yīng)報(bào)告學(xué)校的管理者，如（1）校長做法是正確的，待小偉，并與之建立良好第二，當(dāng)老師驅(qū)逐自己時(shí)，再次，要爭取家長的配合校長（1）打破教師在時(shí)間和空班主任的做法違反了義務(wù)的師生關(guān)系； 間上統(tǒng)治課堂的局面，把教育法第四條和第五條時(shí)間和空間還給學(xué)生； 式；從多方面考查學(xué)生（或答違背了義務(wù)教育法與支持，建立家校聯(lián)系； 第三，應(yīng)將相關(guān)情況告知接受教育的權(quán)利”和“任法幫助學(xué)生形成良好的習(xí)第四，運(yùn)用法律手段維護(hù)兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良鞏固，好的環(huán)境”）。A保持B編碼C提取D記憶(D)是對(duì)字詞，規(guī)律公式各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)系，1格式塔心理學(xué)研究人們在知覺一個(gè)物體的傾向于一般性功能上認(rèn)識(shí)稱為(D) C線索 D功能固著 15.(A)指接受加工、 B操作 C社交 （B)A西蒙 B比奈 C瑞文 D斯坦福(B)提出了三元理論 A瑟斯頓B斯皮爾曼C吉爾福特D斯騰伯格，滿六歲，無準(zhǔn)生證，臨時(shí)住所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃肿C，謝絕入學(xué)，學(xué)校，教育局違背了（B）A教師法 B教育法 C勞動(dòng)法 D計(jì)劃生育法，學(xué)生答案：建房材料，打人武器，墊高，固定東西，這種尋求答案的 方法稱為(A)A發(fā)散思維B形象思維C抽象思維D直覺思維人格特質(zhì)起源20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表任務(wù)是美國心理奧爾皮特和(B)。 (A)的影響很大。D提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。4德育目標(biāo)的教育目標(biāo)的在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。 B 九 54新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施。A7000 B7020 C7062 D8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家。二、論述題（10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀（每個(gè)要點(diǎn)1分，計(jì)7分）：（1）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的（2）教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；（4）教師應(yīng)重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解（5）教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使其看到那些與他不同的觀點(diǎn)；（6）教師需要與學(xué)生共同探索某些問題；（7）在全體學(xué)生中，個(gè)體間的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源 （可自由發(fā)揮，03分）三、案例分析題(l5分)案例一:小明是班長，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后來發(fā)展到，上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。請結(jié)合新課程相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行分析案例二:小偉上課經(jīng)常找人說話、做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。（2）作為班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，采用觀察法、談話法、分析書面材料及調(diào)查研究等方法了解小偉的情況；其次，要用發(fā)展眼光來看待小偉，并與之建立良好的師生關(guān)系；再次，要爭取家長的配合與支持，建立家校聯(lián)系；第四，采用榜樣示范法方法幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，并運(yùn)用強(qiáng)化形式加以鞏固，第五，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 ，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A．先行組織者 B．驗(yàn)證假說 C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中 A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要，指的是歸因于 A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（） 、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（） ，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 ，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（） ，心理過程第一階段是（） （） ，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（） ，最重要的標(biāo)志是（） （），限制規(guī)范的普遍性 ，限制規(guī)范地方性 ，民主規(guī)范地方性 ，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（） ，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（） ，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）（） 、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。 《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（） ，全國人大第四次會(huì)議在京召開。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？” 問題： 1．你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。2．聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 2011年江西省教師招聘考試教育綜合理論答案及解析一、選擇題 1－5 DBACC 6－10 BABCA 1115 DCDCC 1620 AB “AB”DA 注意：18題有錯(cuò)誤，教育學(xué)書上標(biāo)明AB兩項(xiàng)都是正確答案 2125 BABBC 2630 ACACA 3135 BCBCB 3640 BBDDC 4145 BABDA 4650 CDBAD 5155 CDDCC 5660 ACADB二、簡答題 【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。（6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。④班級(jí)問題及時(shí)解決。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C．自我同一性對(duì)角色混亂 D．自主感對(duì)羞恥感，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 ，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（） ，心理過程第一階段是（） （） ，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（） ，最重要的標(biāo)志是（） （），限制規(guī)范的普遍性 ，限制規(guī)范地方性 ，民主規(guī)范地方性 ，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（） ，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（） ，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）（） 、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。 《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（） ，全國人大第四次會(huì)議在京召開。 【答案要點(diǎn)】（1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 ？ 【答案要點(diǎn)】（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。（2）教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。（2）開展微格教學(xué)。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過談話、問卷等方式。比如通過各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)【解析】 這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)常考的重點(diǎn)考點(diǎn)。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的_____現(xiàn)象A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期答案：A解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古人開始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果