全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)會(huì)心得-wenkub
2024-11-09 14 本頁(yè)面
【正文】 ，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。培訓(xùn)會(huì)上先有知名教育專家特級(jí)教師，天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)特級(jí)教師校長(zhǎng)柏繼明，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師賁友林，蘇州工業(yè)園區(qū)東坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)徐斌上觀摩課，后就高效課堂做專題報(bào)告。就這次培訓(xùn)我有以下心得體會(huì)。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)?；钴S的課堂狀態(tài)。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直。回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮。課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。第二篇：全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得2016年11月11日13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國(guó)教育名家論壇——全國(guó)中小學(xué)閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語(yǔ)境，且必須保持文本的完整和鮮活。他首先分析了寫(xiě)作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫(xiě)作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的?！奥?tīng)君一席 話，勝讀十年書(shū)”。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。孩子們?cè)诮Y(jié)賬的時(shí)候不會(huì)很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺(jué)得寫(xiě)作并不是為了考試而寫(xiě)，而是為了記錄而寫(xiě)。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動(dòng)物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對(duì)話（《鴨子騎車(chē)記》）等。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺(jué)得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說(shuō)明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬牛》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，身體動(dòng)作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人先天具有的身體智慧，對(duì)語(yǔ)言獲得綜合性的體驗(yàn)。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。他首先分析了寫(xiě)作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫(xiě)作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)“ 開(kāi)始，進(jìn)一步了解自己的特長(zhǎng)有哪些，列舉自己的特長(zhǎng)“清單”。與名家面對(duì)面，聆聽(tīng)專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無(wú)知。第四篇：全國(guó)教育名家論壇體會(huì)心得“全國(guó)教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得 鄭州體育館（數(shù)學(xué)）陸集鄉(xiāng)中心校黃守靜聚集名家經(jīng)驗(yàn)智慧，引領(lǐng)教育健康發(fā)展！2015年4月17日4月19日，在鄭州體育館里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國(guó)教育名家論壇”——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，真的是受
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