【正文】 ，激發(fā)學生內在的學習需求。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。閱讀過程還應符合學生的閱讀心理，每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應該明確，齊讀、跟讀等活動都應目的明確。此次西安之行有了太多的收獲與感悟。劉兆義：閱讀教學中應該讓學生去挖掘閱讀內容而不是挖掘其中的語言點。四、精彩的專家點評。之后說雜志社約稿讓孩子們獨自完成完整的寫作，最后還不忘把寫作技巧與方法整合成歌曲《小作文》，讓孩子們用《小蘋果》的語調唱一唱，我相信孩子們不但學會了這首歌，更是愉快的記住了朗朗上口的寫作方法！（3）課堂評價。在之后的專家毛浩然老師的點評中，我也學習到一堂課的導入要做到簡潔明快，以最快的速度引入本節(jié)課的話題，直接切入主題，時效性很強。如山東的嚴鵬老師，僅僅利用一臺時空穿梭機，就使所有教學環(huán)節(jié)銜接自然，順理成章，教學結構渾然一體。二、教學設計獨到新穎。一、教師基本功扎實。第一篇：第十屆初中英語課堂教學觀摩研討會心得體會第十屆初中英語課堂教學觀摩研討會心得體會合陽縣城關中學 楊海麗2014年10月24日至27日，我懷著一份無比激動的心情，本著學習的態(tài)度與同事前往古都西安參加了“第十屆初中英語課堂教學觀摩研討會”，作為一線的教師，我能有這樣的機會參加此次盛會，我倍感榮幸。本次教學觀摩活動中的31節(jié)課上，老師都是用流利的英語組織各項課堂教學活動，他們教學素養(yǎng)高、口語流利，發(fā)音準確、語音地道，這也是英語教學的前提。通過觀摩31節(jié)課，我深深地體會到每一位教師在教學設計上下的功夫。三、教學中的一些細節(jié)。（2）活動設計。大部分老師在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價。專家教師的當場點評讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達到了共識。滕家慶：感情教育需要潤物無聲，不能太生硬，不能讓孩子按照老師設定好的方向去“感動”。聽了那么多的課和專家的講座，最大的收獲是對對話教學和閱讀教學有了全面的認識。這些都是我以后教學中要努力的方向，我想這樣的效果一定會更好，實效性也會更強。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。情境創(chuàng)設重視貼近學生的生活實際，根據學生已有的認知狀態(tài)引入要學習的內容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，創(chuàng)設學習情境的有效性，并融于數學問題中，體現出濃濃的“數學味”。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。這樣的處理更尊重了學生的起點，達到了生活經驗和數學經驗的自然鏈接。最大限度地利用小學生的多種感官參與到學習中，通過動手擺一擺，猜測得到三邊關系，然后引起學生的質疑，再次通過觀察，思考，交流，引導學生自己總結三角形的特征。結合自己以往的教育教學工作，正如彭曉玫老師在總結時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。通過24位參賽教師的實際演繹和現場專家的精彩點評，我覺得自己受益匪淺。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績，錯在什么地方，面對面評講。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優(yōu)生，以達到教學面向全體學生的目的。聽前讓學生進行熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務。三、對學生進行有效的評價以往在教學過程中，我們特別注重教學內容和教學效果，完全忽略了對學生的評價。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。教師要根據實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，快速搜索、科學組合、分類整理和加強合作，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。靈活運用思維導圖將課文脈絡清晰展現。英語是社會化的，生活化的，與時俱進的，所以我們的知識儲備也要隨時代變遷而改變更新，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這也是我的目標?！倍缃?，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面?！坝行Ы虒W”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有激發(fā)興趣，才會集中學生的注意力，激發(fā)學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業(yè)內容、完成質量等說一些鼓勵話。只有生動，才能吸引學生的注意力。二、有效的課前準備要想搞好教學，認真?zhèn)浜谜n是基礎和前提。要優(yōu)化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教師還要創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發(fā)現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們去反思和總結!初中英語觀摩課堂教學心得3隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。第四篇：新課堂教學觀摩研討會新課堂教學觀摩研討會——聽支玉恒老師的《晏子使楚》有感陽春三月，相約槐蔭，春風拂面，煙柳依依，寬敞講堂之中，備受洗禮。而支玉恒老師那沉穩(wěn)、干練的教學風格，讓聽課者心曠神怡；清晰明細的教學環(huán)節(jié)，賦予了語文課生動的脈絡；對于教材的解讀，透徹而有深蘊，讓聽者意猶未盡。開課時，支老師看到同學們正襟危坐在舞臺上，親切地說：“同學們真精神。支老師與孩子們看似簡單的對話，其實他在有意地訓練學生將聽、想、說有機統(tǒng)一起來，訓練他們在具體語言環(huán)境里要把詞用準確。當課文出現了重點字“晏”和“宴”、時，支老師便幽默風趣、意圖明顯地引發(fā)學生去想象，結合自己的生活經驗去理解和記憶字形。三、技能與價值觀的完美結合“受之以魚，不如授之以漁”。支玉恒老師確確實實地做到了這一點。而支老師的授課無疑給我們指明了方向，將語文的工具性落在了實處。他強調任何一篇文章都是一個渾圓的整體，文本解讀首先應該認清文章的整體內容、整體結構和整體感情。五、扎扎實實的語文課堂由于這課是涉及歷史故事的，所以他在讓學生自己選擇讀法去讀完一遍課