激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力精選五篇-wenkub
2024-11-09 07 本頁面
【正文】 師讀是不過癮的，自己得找本書讀。閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。要完成這樣一項巨大的任務(wù)，光靠教師的指令是很難實現(xiàn)的。那么，什么是閱讀？現(xiàn)代漢語詞典里“閱讀”的意思是“看并領(lǐng)會其內(nèi)容”。sthematterwithhim?S[,1]:I39。例如我們在課本第一、二冊中學(xué)過AskingtheWay，InquiringaboutHealth，InquiringaboutWeather，AskingforStreetDirection；第三冊中學(xué)到GivingAdviceaboutHavingMorePhysicalExercise，他們把內(nèi)容串起來編成下列對話：S[,1]:(Pickingupthephone)Hello,mayIeaktoLingLing?S[,2]:It39。這種操練往往脫離真實的情景，忽視了語言內(nèi)容的真實性，教學(xué)形式比較呆板，高中生很容易生厭。漸漸地學(xué)生說英語的積極性高漲了起來，大家你追我趕，積極準備。tkeeptherulesofourschool？“Shallwecheatintheexaminatioinordertogetagoodmark？”有時學(xué)生們利用2—3分鐘做個游戲，如：GuethelettersofsomeEnglishwords，Tonguetwisters等。每堂課前化三分鐘，每次一位學(xué)生上臺演講，談當天的新聞，講故事，講班級中最新發(fā)生的事及一切學(xué)生感興趣的事，多傳遞信息。同時說話時的心理活動也隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得不那么積極主動了。究其原因有：，即認為在初級階段（初一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、說過渡到讀、寫，而高級階段（高二、高三）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分割開來；，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)；。第一篇：激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)外語教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初一、初二的學(xué)生，說英語的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。所以英語教學(xué)到了高中階段就忽視興趣的激勵和說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)這些特點老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵學(xué)生說話的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。例如：足球世界杯賽舉行時，學(xué)生們，尤其是男生，上臺大談足球：“Myfavouritefootballstars”，“ThefootballmatchbetweerazilandArgentina”，“FootballinChina”，“Thedevelopmentoffootball”等等，簡直成了足球系列講座。學(xué)生的興趣越來越高，積極性也不斷高漲。遇有困難，主動與同學(xué)商量或請教老師。針對這種情況，我們的教學(xué)不是停留在這個階段上，而是進一步創(chuàng)設(shè)新的情景，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中進行交際性操練，努力達到創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言知識進行交際。?S[,1]:Yes,I39。39。從一般意義上講：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。這時可以講一些名人讀書的故事，如毛主席、老舍、葉圣陶、冰心等人讀書的故事。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。學(xué)生在語文課堂上的閱讀，是在語文老師指導(dǎo)下的閱讀，難免要受老師的影響，不是自由的閱讀，更多的是學(xué)習(xí)方法和技巧，所讀的也不一定是自己喜歡的文章。如能定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報、征文比賽等讀書交流活動，學(xué)生展現(xiàn)自我的空間就更大了。詞語是構(gòu)成句子的基本元素，句子是組成文章的細胞。對于常用詞語，不僅要口頭或書面造句，而且注重與其同義詞近義詞的辨析，加深對詞語的理解。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。學(xué)生的朗讀水平能反映他們對課文的理解程度。，要研究方法。，要加強閱讀交流。因此，每學(xué)期，應(yīng)組織12次讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進行交流。提出問題是解決問題的前提，前者比后者更重要。教師通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教會他們多角度、全方位的思考問題的習(xí)慣與方法，鼓勵他們講出他們自己的獨立見解，甚至標新立異，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，勇于獨立解決問題的思維品質(zhì)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與數(shù)學(xué)活動，教師再因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起尋找“數(shù)的乘方”的運算規(guī)律，使教學(xué)過程生動活潑，緊張有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和進取心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識例如：在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題，情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。四、巧變問題，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力例如：在教學(xué)“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，可提出下面的問題：請將下面這道題補充完整，并列出方程求解：一件工作，甲單獨做要9小時完成，乙單獨做要12小時完成，？問題提出，學(xué)生反映熱烈，情緒高漲，經(jīng)過一番討論，提出了許多答案，例如：甲、乙合作，需要多少小時完成？先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合作，共需要多少小時完成？先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合做，剩下的部分需要多少小時完成？甲、乙合作2小時，再由甲單獨完成剩下的部分，共需多少小時完成？又如，在教學(xué)勾股定理后，教師用設(shè)計這樣的三組數(shù)據(jù)：（1）113；（2）10；（3）10。第四篇：
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