【正文】 下的教學(xué)方法研究 班主任工作中某難點的解決方案 對學(xué)生進(jìn)行思想工作的方法研究 學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法研究學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的行為特質(zhì)分析研究 學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究 單親家庭學(xué)生行為形成之研究 信息化對學(xué)生的影響研究 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響研究 德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究提高學(xué)?？蒲泄芾硭窖芯?教師評價研究提高后勤保障能力的研究科學(xué)的進(jìn)行常規(guī)考核和質(zhì)量考核之研究 提高教師信息素養(yǎng)方法研究 遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式研究現(xiàn)代教育技術(shù)在某學(xué)科中的應(yīng)用研究（多媒體教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等）校園網(wǎng)安全技術(shù)研究 教學(xué)管理軟件開發(fā)研究七、如何做微型課題研究（基本步驟） 擬題要注意的兩點：一是形式上常會以“研究、初探、探究”等字眼為特征，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標(biāo)題；二是內(nèi)容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容。（2）教師個體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問題。②課題研究周期短，研究周期一般不超過一學(xué)年。，即見效快由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。它不需要固守三、五年的研究周期。，即實在首先是選題“務(wù)實”，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際?！靶　笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點。，由“管理”同“服務(wù)、引領(lǐng)、對話”的方向轉(zhuǎn)變，形成以“共生”為內(nèi)核的學(xué)校文化。，豐富和提升實踐智慧。讓廣大教師在“做中學(xué)、研中做”，把想好的東西做出來，做好的東西寫出來。課上討論與交流，并匯報展示。五、確定研究方法（調(diào)查法、實驗法、觀察法、問卷法、談話、數(shù)據(jù)分析、收集資料……）實驗學(xué)習(xí)讓學(xué)生按實驗要求，動手自己操作實驗，提高技能，體驗實驗的樂趣。，取得良好成績。第一篇：微型課題研究生物寶 泉 嶺 局 直 中 學(xué) 微 型 課 題 研 究初二學(xué)年生物備課組一、研究課題名稱：生物課當(dāng)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法二、對課題進(jìn)行論證（查閱相關(guān)資料），讓學(xué)習(xí)更輕松。四、課題研究的內(nèi)容。觀察學(xué)習(xí)通過對模型、掛圖以及幻燈片的觀察，學(xué)會觀察，并能記憶并理解。六、課題研究設(shè)想（計劃、設(shè)計、形式、資料……）課題在各階段的課堂教學(xué)上體現(xiàn) ①初一階段：完成時段：— 主要篇目：上學(xué)期《生物的特征》《顯微鏡的使用》 下學(xué)期《種子的萌發(fā)》《開花和結(jié)果》 ②初二階段：完成時段：— 主要篇目：上學(xué)期《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》 《消化和吸收》下學(xué)期 《呼吸道對空氣的處理》 《流動的組織血液》 《輸送血液的泵心臟》【本階段主要完成以上課程的研究】 ③初三階段: 完成時段：— 主要篇目：上冊 《動物的運動》 《細(xì)菌和真菌》 下冊 《病毒》 《生物分類》【本階段旨在初二的基礎(chǔ)上完成合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性】七、課題研究進(jìn)展情況（心得體會、評價、階段成果……）八、課題研究成果（形式：微型匯報課、課件展演講解、影像資料匯編、文字材料匯編、論文、專著）等多種形式第二篇：微型課題研究微型課題研究一、什么是教師微型課題研究教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。二、微型課題研究有何價值教師進(jìn)行微型課題的研究，可以從很多方面對教師的專業(yè)發(fā)展起到助推作用。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業(yè)行為中的意義。三、微型課題研究有什么特點 ，即研究的問題小微型課題研究主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的、有價值的細(xì)小問題。，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省、市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時教師的研究水平第一，進(jìn)行微型課題研究，教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識； 第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論，而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當(dāng)前工作無關(guān)的問題一般不去研究；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問題，教師只需要對相關(guān)的研究有一個基本的了解。四、開展微型課題研究的方法有哪些⑴ 觀察法； ⑵ 調(diào)查法； ⑶經(jīng)驗總結(jié)法； ⑷文獻(xiàn)法； ⑸比較法；⑹個案研究法； ⑺統(tǒng)計法； ⑻行動研究法；五、微型課題應(yīng)遵循哪些原則 ：研究可限于某一門學(xué)科在教學(xué)中產(chǎn)生的具體問題，或者是德育工作者在教育過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題。：課題研究必須考慮主客觀條件，要切實可行，研究的問題、方法、結(jié)論明確具體。（3）來自同伴的(年級組、學(xué)科組、班級組、辦公室)共同感興趣的話題。掌握微型課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究結(jié)論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。研究報告是課題成果的集中體現(xiàn)，要認(rèn)真寫好微型課題的研究報告。首先我介紹一下我校的微型課題研究的完整步驟。我校具體微型課題研究的具體步驟如下：一、微型課題的申報我校于每學(xué)期第二周召開微型課題論證會，要求每一位教師將自己在教育教學(xué)中遇到的典型問題，確定為本學(xué)期所要研究的課題。二、微型課題的立項經(jīng)過論證后通過的微型課題，由學(xué)校微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長為每一位教師頒發(fā)微型課題的立項證書，證書上面對該微型課題進(jìn)行編號，并加蓋學(xué)校的公章，立項證書一式二份，課題研究者本人保管一份，一份存檔。方案寫好后，教研組要再次召開微型課題研究方案討論會，主要討論方案中存在的問題，通過集體的智慧將方案最優(yōu)化，確保課題研究駛?cè)胝_的軌道。第四，采取多種研究方法，廣泛查閱、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。學(xué)校評審組將在學(xué)期末組織舉行微型課題成果鑒定評比活動，根據(jù)提交的材料作出鑒定意見，具體做法：提供微型課題研究過程積累的材料、結(jié)題論文。以上是一個完整的微型課題從申請到立項、研究、結(jié)題的全過程，這個過程能不能堅持下來，效果好不好，還需要有幾個保障，下面我就介紹一下我校在微型課題方面的保障措施。二是成果意識是航標(biāo)引領(lǐng)。2012年和2013年兩年的縣級創(chuàng)新評優(yōu)大賽中，我校有三位教師獲得教壇新秀稱號，其中劉斌老師獲得了2013年中學(xué)文科組一等獎，目前我校已有7位縣級及以上教壇新秀，占教師總數(shù)的28%