【正文】 e time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very is a kind of prehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students39。s main body status, training students39。其中規(guī)定小學(xué)生在寫作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時間內(nèi)寫出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實感情的文章。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵學(xué)生進行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語，注意對一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。第二學(xué)段的中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。 學(xué)生寫作興趣低下。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作，或者是在無計可施的時候抄襲作文書，這對小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。但是這些對這個年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻，因為小學(xué)生在寫作過程中缺少真情實感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對語文寫作的激情，使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。 學(xué)生的年齡特點決定寫作存在困難。四、總結(jié)寫作是語言學(xué)習(xí)的重要部分之一，但目前我國初中英語寫作教學(xué)卻存在著種種問題。教師可以針對一些漢英差異明顯的句子進行總結(jié)講解，讓學(xué)生在以后的寫作中避免類似問題?？梢越o出例句“I the illness”讓學(xué)生填空，以加強印象。初次寫作時，僅要求學(xué)生盡量避免語法和詞匯錯誤，修改合格后再進一步要求語言的組織和構(gòu)思等，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。教師在進行寫作教學(xué)時可以靈活采用多種形式，例如即興的情景描述，鼓勵學(xué)生堅持寫英文日記等。教師應(yīng)該從寫作思維、素材等方面著手，使學(xué)生掌握正確的寫作方法與技巧，全面提高其英語寫作能力。，難以提高學(xué)生興趣中學(xué)階段針對英語寫作的教學(xué)模式比較單一，即學(xué)生根據(jù)老師布置的題目按照諸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架進行寫作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對語法和詞匯方面進行批改。3.“中式英語”現(xiàn)象普遍所謂“中式英語”是指表述方式與英文習(xí)慣不符。根據(jù)一份對長沙各區(qū)中學(xué)教師的調(diào)查顯示，有61%的教師認(rèn)為寫作課沒有必要。第一篇：初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究摘 要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但目前廣大中學(xué)生的英語寫作水平卻不容樂觀。由此可見，寫作在中學(xué)英語教學(xué)中沒有受到重視。受母語負(fù)遷移等影響，中學(xué)生英語作文中“中式英語”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類的語句經(jīng)常在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)。這種模式實際上將寫作變成了一種語法和詞匯的檢驗手段，但由于大多學(xué)生的習(xí)作中不可避免地會出現(xiàn)語法或詞匯錯誤，其作文在批改后常常畫滿了紅圈紅叉，長此以往會打擊學(xué)生寫作的積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理。初中英語教材中有很多關(guān)于寫作的內(nèi)容，且形式多種多樣，教師要對其認(rèn)真講解，既是對知識點的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。教師在布置寫作題目時，可以參考學(xué)生感興趣的時事、電影電視或者明星等?！坝迷~準(zhǔn)確、語法無誤”是中學(xué)英語寫作的最基本要求，因此初中英語教學(xué)應(yīng)該全方面提高學(xué)生對詞匯和語法的熟練程度，教學(xué)過程中除了要考慮對其本身的考核，還應(yīng)該考慮到其在寫作中的應(yīng)用，這樣既可以加強語法的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生寫作興趣。對于語法，教師在講解時可以讓學(xué)生進行句子仿寫，提高學(xué)生“造句”能力。例如同樣表達“我覺得我不行”，正確的表達是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。本文結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，通過對初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進行分析，并探究了相應(yīng)對策，希望對提高廣大中學(xué)生的英語寫作水平起到一定作用。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。 學(xué)生寫作練習(xí)少。 過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)語文教材實施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章。要想提高小學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過各方面素質(zhì)的加強來實現(xiàn)的。如第一學(xué)段的低年級學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂。第三學(xué)段的高年級學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動的詩詞摘錄下來，因為摘抄本便于攜帶，可以隨時將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時打開摘抄本進行翻看和背誦。然而，達到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語文教師應(yīng)用正確的寫作教學(xué)方法進行指導(dǎo)。 basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of current status of primary school Chinese writing teaching students39。 prehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely excessively number ignore of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a position of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese low student interest in present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent primary school Chinese teachers don39。 writing ability in daily to improve the interpretation of the writing ability can39。s writing ability, not happen overnight, but need through longterm guidance and practice, through the strengthening of all aspects of , I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching select appropriate to the students not period of students39。 reading interest。s reading activities organically