【正文】 知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。一、突出人文性，但不能淡化工具性。我們的語(yǔ)文課的小課堂在教學(xué)大放光彩，它不僅豐盈了學(xué)生，也提升了我們教師的素質(zhì)，從中我看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一朵朵花兒在這個(gè)舞臺(tái)上競(jìng)相綻放。學(xué)生在生生互動(dòng)中豐積聚了自己的知識(shí)?！苯M長(zhǎng)：我組成員分工是：4號(hào)同學(xué)提問(wèn)大家古詩(shī)背誦，5號(hào)同學(xué)主持名著搶答，6號(hào)同學(xué)帶你成語(yǔ)接龍，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)加分，1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。學(xué)生為當(dāng)好“教師”，就必須多學(xué)，多動(dòng)腦，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決的方法，防止被其他學(xué)生問(wèn)題難倒?！毙≌n堂把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手里，給學(xué)生還教學(xué)以本來(lái)面目。語(yǔ)文課的主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，小課堂以自己獨(dú)特的方式，潛移默化的完成這項(xiàng)任務(wù)。（四）小課堂的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。小課堂的組織形式是多樣的，可以是個(gè)人獨(dú)自主持，也可是小組成員集體展示，也可是小組間的擂臺(tái)賽。通過(guò)小課堂，我學(xué)會(huì)適時(shí)地放手，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生積累梳理知識(shí)的能力。二十一世紀(jì)的教育，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了準(zhǔn)備好自己的小課堂，他門(mén)動(dòng)手動(dòng)腦，展示個(gè)人智慧，展示集體智慧。生生互動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而變成主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。（一）小課堂的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。作為一名語(yǔ)文教師，我盡量在語(yǔ)文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《金色花》、《紙船》，《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生為了演好角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來(lái)。當(dāng)然，這種方法不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。三、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時(shí)若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)課文實(shí)景的感受和理解。課文要求學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)黃河的贊頌之情，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有身臨其境黃河邊，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史還不甚了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。教師依據(jù)課文情節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)畫(huà)面，尤其是“飛渡”場(chǎng)景，伴著動(dòng)畫(huà)的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大、高貴品質(zhì)?！丁访鑼?xiě)的是北國(guó)壯麗雪景，抒發(fā)一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢(shì)宏偉、大氣磅礴。下面就自己多年來(lái)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法談一談，和同行們予以交流。語(yǔ)文課堂教學(xué)，離不開(kāi)“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語(yǔ)文老師卻忽視了這一點(diǎn)，一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。第一篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”之方法與途徑內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)之“情境創(chuàng)設(shè)”，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起著十分重要的作用。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會(huì)好嗎?答案是可想而知的。一、畫(huà)面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”教師在備課時(shí)結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫(xiě)的內(nèi)容中有畫(huà)面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫(huà)面，再配上課文朗讀播放，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知課文，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。教學(xué)時(shí)我就選擇了和課文相關(guān)的畫(huà)面“陜北高原雪景圖”，配上作者畫(huà)像以及作品朗讀磁帶播放，學(xué)生一邊看畫(huà)面、圖像，一邊聽(tīng)朗誦，可謂詩(shī)情畫(huà)意、情景交融，把學(xué)生的思緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快走進(jìn)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，要求教師在備課時(shí)下一些功夫，結(jié)合本課文的內(nèi)容實(shí)際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的視頻資料，用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)我運(yùn)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景、創(chuàng)設(shè)情境。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的感受平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷，起到了感官引導(dǎo)、思維感知的作用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)就采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。課前一到兩名學(xué)生即可，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)到自己的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺(tái)詞，記臺(tái)詞、說(shuō)臺(tái)詞。學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作、表演朗讀等形式，滿(mǎn)足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時(shí)教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。課前五分鐘的小課堂恰能起到這個(gè)作用，學(xué)生的主持，學(xué)生的參與，生生互動(dòng)，老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，師生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們需要展示自我的平臺(tái)，小課堂的開(kāi)展，正好為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。小課堂打造了學(xué)生參與的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)，大量收集與本次小課堂有關(guān)的信息，從中再進(jìn)行篩選，選擇最適本次主題的內(nèi)容，這過(guò)程既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又獲得新的知識(shí)。（三）小課堂的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。無(wú)論是個(gè)體還是群體主持小課堂，都需要臺(tái)上和臺(tái)下的配合，大家都要參與到學(xué)習(xí)思考中，融入得到大環(huán)境的學(xué)習(xí)磁場(chǎng)里，與大家分享，共同收獲。語(yǔ)文既有有聲語(yǔ)言的表述，也有無(wú)聲文字的傾述。小課堂的開(kāi)展，既激活課堂教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)初中學(xué)生正處在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的時(shí)代，自然是有著“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的熱血青少年，語(yǔ)文小課堂根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)熱情，從而激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓每一位學(xué)生做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂上，學(xué)生一邊耕耘一邊收獲。學(xué)生主持小課堂充分展示自我，主動(dòng)查閱資料，精心準(zhǔn)備，在講臺(tái)上塑造自己的“品牌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮。而其他的學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，想把這位教師“難住”，看著“教師”的反應(yīng)。接著每個(gè)成員主持自己內(nèi)容板塊，主持人聲音響亮，問(wèn)題既有基礎(chǔ)性的，又有稍難的，基礎(chǔ)性的提問(wèn)每小組4號(hào)至6號(hào)同學(xué)，他們的成績(jī)稍偏后，他們大多數(shù)能答上來(lái)，從而提高他們學(xué)習(xí)的自信心。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。小課堂，那是學(xué)生青春揮舞的舞臺(tái)，那是學(xué)生激情昂揚(yáng)的舞臺(tái)，那是學(xué)生追夢(mèng)的舞臺(tái)第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。小組成員默不作聲，自己想自己的。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng)造?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話(huà)理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的主導(dǎo)問(wèn)題。如：課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，試找出幾處，品味其夢(mèng)幻般的意境。譬如：通過(guò)討論39。而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話(huà)”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話(huà)互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話(huà)中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間1多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。第四篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文10篇分解初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文10篇第一篇一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境藝術(shù)一節(jié)課，孩子們的思維應(yīng)該是愉悅地向著教學(xué)目標(biāo)流動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)的欲望、情感、體驗(yàn)和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動(dòng)的良好心理環(huán)境。主要方法有：可通過(guò)孩子們的日記了解，還可以通過(guò)師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)提出。從語(yǔ)言方面看，語(yǔ)言是情感交流的一種工具。因此，我們要力求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)的藝術(shù)性開(kāi)啟一個(gè)良好的開(kāi)端。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)積極采用直觀教具導(dǎo)入。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)也能提高他們對(duì)教師的好感，進(jìn)而樹(shù)立老師在孩子們心中的威信。只有這樣，才能提高我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。但筆者在語(yǔ)文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強(qiáng)，成為旁觀者；有的只顧自己學(xué)習(xí)，對(duì)別的成員漠不關(guān)心；有的裝腔作勢(shì)，合作無(wú)實(shí)效。（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。傾聽(tīng)非常重要。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組有效分組是高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。問(wèn)題太難會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過(guò)容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。既要注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也要注意集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)集體的評(píng)價(jià)。三、總結(jié)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時(shí)也是不斷發(fā)展完善的。在學(xué)生有了自己的見(jiàn)解之后，創(chuàng)設(shè)了合作探究?jī)?nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法，深入思考作者不同階段讀書(shū)的感悟有何不同，對(duì)作者的影響是什么。在共生視域下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)層面上促進(jìn)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師的教材二次創(chuàng)作能力、情境營(yíng)造能力和知識(shí)內(nèi)化能力提供營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很流暢，教師在課堂中也注意到了自己對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用不足和引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)的切入點(diǎn)靠前，在課后反思中做出了記錄并思考到如何糾正，從而獲得了人物分析的更好的方法，課堂教學(xué)獲得了雙效提高。在共生視域下，否定性評(píng)價(jià)策略和激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略是相輔相成的，只有合理的否定，才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和探究，也只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，才能讓否定之后的學(xué)習(xí)獲得應(yīng)有的效果。作者：駱仕娣 單位：廣東龍川第四篇一、注重課堂教學(xué)的問(wèn)題教材是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，不僅需要學(xué)生探索，還需要教師的勘探和開(kāi)采。任何形式的課堂形式(包括使用電子媒體)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更加深入地研究文本，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。這就意味著教師要學(xué)會(huì)平等對(duì)待學(xué)生，讓他們有自信、有能力積極改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力和獨(dú)自決策的能力。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生更能夠形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到學(xué)習(xí)中去；學(xué)生才能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感。在學(xué)校教學(xué)中，有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是看起來(lái)很活躍的課堂互動(dòng)，可能只有一部分人積極參與，很多人屬于消極被動(dòng)。這兩種情況其實(shí)都不好，原因只有一個(gè)，那就是教育教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與度，不要對(duì)學(xué)生不能積極參與活動(dòng)不聞不問(wèn)，而應(yīng)該要想盡一切辦法，提高所有學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目的。三、總結(jié)總之，自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，不僅取決于教育思想的變化，還取決于教師的教育能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以及社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。因此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上尋求突破，體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體的原則。1．勤動(dòng)腦，想一想，自主先學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學(xué)效率，處理好教和學(xué)的關(guān)系，即為好的教學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文、提高課堂效率非常重要。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)語(yǔ)文最終回歸到寫(xiě)作上來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達(dá)。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。作者：安冰花 單位：河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)中學(xué)第六篇一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式新課程改革下的素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，在教學(xué)時(shí)不能單純的依靠做題等填鴨式的教育方法，將眼光只局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。充滿(mǎn)趣味的課堂才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，為師生之間的交流營(yíng)造良好的氛圍，激起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和糾偏，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法和策略。達(dá)到又快又好的效果。教師在注重打造高效課堂時(shí)，也應(yīng)該注意進(jìn)行課后開(kāi)放式鞏固，進(jìn)一步深化課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。教師在教學(xué)的過(guò)程中