【正文】 。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結(jié)合學(xué)校 “專業(yè)實習(xí)”課程，深受學(xué)校與學(xué)生的歡迎。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。只有輸出端的職業(yè)院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的勞動者，才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。技能型人才隊伍建設(shè)是企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)，也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。通過實習(xí)使學(xué)生熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理過程。學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實習(xí)小組，由學(xué)校確定組長負(fù)責(zé)上班和業(yè)余時間的學(xué)生管理，確保實習(xí)正常進行，同時請合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對接。建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結(jié)合學(xué)校 “專業(yè)實習(xí)”課程，深受學(xué)校與學(xué)生的歡迎。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。只有輸出端的職業(yè)院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的勞動者，才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。技能型人才隊伍建設(shè)是企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)，也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。一年度以來在校企聯(lián)合辦學(xué)方面，我專業(yè)已與商丘萬眾電腦經(jīng)營部、鄭州眾誠科技發(fā)展有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。第一篇：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作工作總結(jié){}計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作工作總結(jié)（第一學(xué)年度）工學(xué)結(jié)合、校企合作注重學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。一、圓滿完成了校企工作計劃。我們把學(xué)習(xí)、實訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，并把職業(yè)技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓(xùn)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。對企業(yè)來講，校企合作、工學(xué)結(jié)合有利于提升企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應(yīng)期；有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團隊，增強團隊力量。通過跟線實習(xí)、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習(xí)實踐活動充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對口的實際動手訓(xùn)練，強化學(xué)生實際動手操作能力，豐富了學(xué)校實踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新體系，為學(xué)校教學(xué)、教改，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動者隊伍找到了方向。三、打造雙師型教師隊伍，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造重要條件作為一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必須有一流的雙師素質(zhì)隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設(shè)方面取得了一定的成績：安排教師帶隊和學(xué)生一起實習(xí)，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學(xué)能力為中心，建立完整的培訓(xùn)效果評估體系；充分考慮 “雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓(xùn)與技能等級鑒定結(jié)合起來，保證受培教師足夠的技能實訓(xùn)時間，實訓(xùn)中采用 “師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。委員會由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)科、培訓(xùn)科和教學(xué)骨干等人員組成。另外學(xué)生實習(xí)之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實習(xí)期間的生活費、安全等事項，實習(xí)期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。增加了學(xué)生的實踐操作技能和項目開發(fā)能力。我們把學(xué)習(xí)、實訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，并把職業(yè)技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓(xùn)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。對企業(yè)來講，校企合作、工學(xué)結(jié)合有利于提升企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應(yīng)期；有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團隊，增強團隊力量。通過跟線實習(xí)、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習(xí)實踐活動充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對口的實際動手訓(xùn)練，強化學(xué)生實際動手操作能力，豐富了學(xué)校實踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新體系，為學(xué)校教學(xué)、教改，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動者隊伍找到了方向。三、打造雙師型教師隊伍，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造重要條件作為一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必須有一流的雙師素質(zhì)隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設(shè)方面取得了一定的成績：安排教師帶隊和學(xué)生一起實習(xí)，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學(xué)能力為中心，建立完整的培訓(xùn)效果評估體系；充分考慮 “雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓(xùn)與技能等級鑒定結(jié)合起來，保證受培教師足夠的技能實訓(xùn)時間，實訓(xùn)中采用 “師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。由于東、西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，職業(yè)教育的發(fā)展也不平衡，因此，對不同地區(qū)之間工學(xué)結(jié)合校企合作、結(jié)合方式的分類指導(dǎo)顯得尤為重要。3．機制創(chuàng)新建立企業(yè)行業(yè)與學(xué)校合作進行人才培養(yǎng)的機制，討論最多的是校企合作 “訂單培養(yǎng)”，但全面推進 “訂單培養(yǎng)”關(guān)鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學(xué)生接受過足夠的技能訓(xùn)練；二是要有強大的實訓(xùn)基地，良好的教學(xué)體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學(xué)要素，“訂單培養(yǎng)”目標(biāo)就落不到實處。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習(xí)期間，公司已完全按照員工進行管理，實習(xí)學(xué)生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，相當(dāng)多的學(xué)生沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，進入不了實際工作狀態(tài)，學(xué)校還將學(xué)生當(dāng)成自己的產(chǎn)品，還要附加給學(xué)生一些課程，學(xué)生也還沒有意識到自己已經(jīng)是員工。四、成立校企合作組織機構(gòu)，保證校企合作有效運行我系于2007年9月成立了由校領(lǐng)導(dǎo)及各部門主要負(fù)責(zé)人組成的“校企合作辦學(xué)委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確辦學(xué)方向，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)我校校企合作各項工作。專家委員會主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開展在崗員工技能培訓(xùn)等；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；五是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)；六是共同促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。校企共同安排實踐教學(xué)計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術(shù)人員充任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標(biāo)。多數(shù)西部地區(qū)缺乏能接受學(xué)校規(guī)模實習(xí)的大企業(yè)，即便有，也并非都有校企合作的積極性。職業(yè)院校要實現(xiàn) “訂單培養(yǎng)”目標(biāo)，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，切不可面面俱到。不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的積極性，當(dāng)