【正文】 第三篇：《認(rèn)識(shí)角》說課稿《認(rèn)識(shí)角》說課稿(15篇)《認(rèn)識(shí)角》說課稿1各位評(píng)委，各位老師，上午好！一、說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。五、全課小結(jié)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，假如你是角，你想怎么樣向大家介紹自己？ 生：??介紹的真不錯(cuò)！這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，還學(xué)習(xí)了角的各部分名稱，學(xué)會(huì)了怎么樣比較角的大小，（播放后面欣賞的部分，帶背景音樂），體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察多思考，到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。：用三根小棒能擺幾個(gè)角？ 師：你能用三根小棒擺幾個(gè)角？請(qǐng)同學(xué)們拿出百寶箱里的三根小棒擺一擺。生：動(dòng)手剪。??????????????（）（2）一個(gè)角邊越長，角就越大。我的角大?? 師：師生對(duì)比角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系？（沒有）課件出示結(jié)論：（可見）角的大小與邊的長短無關(guān)。張開、張開、再張開、合攏、合攏、再合攏。（全部標(biāo)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)用正確的坐姿示意老師，真不錯(cuò)）剛才我們通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫等活動(dòng)認(rèn)識(shí)了角，老師發(fā)現(xiàn)我們班孩子真的是很不錯(cuò)，用很自信的聲音夸夸你自己?。ㄎ艺娴暮懿诲e(cuò)）三、比較角的大小 現(xiàn)在我們一起來活動(dòng)活動(dòng)四肢，你們知道嗎？用我們肢體的也可以表示出許多的角（教師示范），可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比一比看看誰找到的角最多。（手指）“∠”這個(gè)是角的符號(hào)，同學(xué)們寫的時(shí)候一定要與小于號(hào)區(qū)分開來，我們一起來書空。（老師巡視，指導(dǎo)）（剛才教師看了大家畫得特別標(biāo)準(zhǔn)。老師示范），每道題說明理由，最后強(qiáng)調(diào)平角（這也是一個(gè)角，因?yàn)樗彩怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)到）。好，謝謝你！師：看來好多同學(xué)不但會(huì)找角，還能很正確的指出角，老師就把這個(gè)角描在黑板上，這就是我們數(shù)學(xué)中的角（邊指邊說）其實(shí)在我們生活中許多物體表面上都有角，請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？（課件出示剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾的課件）？所有的小眼睛看剪刀張開的這部分，是什么？張開的這部分就是角，很聰明，??觀察這些角都有什么什么相同的地方（由三個(gè)物體上出來的角的頂點(diǎn)和邊閃動(dòng)，學(xué)生觀察）？同桌互相說說，生個(gè)別說（有一個(gè)點(diǎn)和兩條邊）??在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊，看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)邊呢（指三個(gè)物體上的角）？誰愿意上來指一指這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，指大屏幕上的角。生：動(dòng)手?jǐn)[。既有老師的重點(diǎn)書寫，又有學(xué)生的作品展示，凸顯了師生互動(dòng)的過程。（五）拓展延伸，鞏固提高通過勇奪智慧星游戲，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的鞏固練習(xí)題，意在引發(fā)學(xué)生思維向更高層次邁進(jìn)。在初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用四肢做出不同的角，寓教與樂，為教學(xué)角的大小做好了鋪墊。以上設(shè)計(jì)通過學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)感受到了角的基本特征，有感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了水到渠成的效果。通過這一操作，將生活中的實(shí)物角巧妙的遷移到數(shù)學(xué)中的角上，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活?；顒?dòng)二“ 指角”。四、教學(xué)過程及理論依據(jù)本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→觀察體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)角→動(dòng)手操作，畫角→快樂游戲，比角→拓展延伸，鞏固提高→回顧總結(jié)，收獲碩果”。本節(jié)課采用如下方法指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。為實(shí)現(xiàn)編者意圖，首先從學(xué)過的平面圖形引出角，并通過“擺一擺”“找一找”、“比一比”等活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，知道角有大小。第一篇：《認(rèn)識(shí)角》說課稿(閆海軍)《認(rèn)識(shí)角》說課稿馬家泉小學(xué) 閆海軍尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！一、教材分析今天，我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第1課時(shí) 《認(rèn)識(shí)角》。然后再通過辯一辨、比一比、剪一剪等方法鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是角的大小與什么有關(guān)。有這樣一句話：“聽見了，就會(huì)忘記；看見了，就會(huì)記住；做過了,就會(huì)理解；所以讓學(xué)生通過有趣的摸、畫、做、玩、折、剪等實(shí)踐活動(dòng),在動(dòng)手操作過程中，在教師引導(dǎo)下，在觀察、交流等形式下，使學(xué)生了解并掌握角的特征，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先，從學(xué)過的平面圖形入手，然后讓學(xué)生從“百寶箱”中拿出小棒擺一個(gè)三角形，任意去掉一根會(huì)是什么圖形？以上教學(xué)有效利用了學(xué)生已學(xué)知識(shí)，通過巧妙變換自然引入，使新舊知識(shí)有效地銜接起來。生活中許多物體的表面都有角，我們?cè)趺窗阉赋鰜砟?教師交給學(xué)生指角的正確方法，學(xué)生再按正確的方法指出身邊的角?；顒?dòng)四“認(rèn)識(shí)角”。（三）動(dòng)手操作 畫角我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友“角”，想把它畫下來嗎？自然引出畫角。通過多種形式的展示與交流，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又深化了各自的認(rèn)識(shí)。我的板書即是我這節(jié)課的精華所在，更是我教學(xué)理念與教學(xué)智慧的凝聚與升華的體現(xiàn)。師：請(qǐng)大家在擺好的圖形上任意拿走一根小棒，看看桌面上的圖形，有誰認(rèn)識(shí)它？ 生：角師：它就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的平面圖形叫做角（邊說邊板書課題：認(rèn)識(shí)角）。所以說：有一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直直的邊組成的圖形叫作角，（出示課件中的結(jié)論，請(qǐng)大家齊讀）。講得很好。）怎樣表示這些角呢？在數(shù)學(xué)上，我們把兩條直直的邊用弧線連接起來，用一個(gè)數(shù)字或者字母區(qū)分不同的角，記作：∠1，讀作：角1。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出答題卡，用老師剛才教的方法數(shù)出并標(biāo)出這些圖形上的角。師：誰想上來給我們大家說說你用肢體表示出的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示結(jié)論——角的兩邊張口越大角越大，角的兩邊張口越小角越小。（齊讀）也就是說要知角的大與小，只看張口不看邊。???????????????（）（3）角的大小與邊的長短無關(guān)，跟兩邊張口的大小也無關(guān)。師：巡視指導(dǎo)。生：動(dòng)手?jǐn)[，師巡視指導(dǎo)師：找兩位同學(xué)上來說說你是怎么擺的？（學(xué)生在黑板上擺，并且用老師教你的方法表示出這些角，說一說擺了幾個(gè)角，指一指每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪？其它同學(xué)說說哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？）（獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)你三顆智慧星，希望你越來越聰明）。老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)給一個(gè)評(píng)價(jià)，你們覺得會(huì)是什么呢？（一個(gè)對(duì)號(hào)）這也是一個(gè)角。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力?！币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)去引導(dǎo)。引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）。小組探究，拓展新知概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．第三階段：互測互評(píng)鞏固深化這一階段，主要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，對(duì)照目標(biāo)檢測自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小及與邊的關(guān)系。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。③、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會(huì)比較角的大小的方法。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。三、說學(xué)法操作法在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學(xué)生的感知；二是找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三是做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；六是介紹角，提升學(xué)生能力。做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解“動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分，學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到總結(jié)的目的?！墩J(rèn)識(shí)角》說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo) 各位同事大家好，我今天說課的內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)角”一、說教材教學(xué)內(nèi)容分材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》（6768頁）。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。觀察思考法學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。五、教學(xué)流程為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下的設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。抽象出幾何角（出示課件）師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。（出示課件）（1） 尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）直直的，我們叫它“邊”（板書）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（2）介紹角的記法和讀法。3 、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。通過張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。穿插在例題講完就練習(xí)動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)：本節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生自己說一說，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問題，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。3． 通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。新的一天開始了，校園里可熱鬧了。你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？練習(xí)。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。四、畫角角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來畫畫角吧。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）畫角時(shí)要牢，先畫定點(diǎn)再畫邊，現(xiàn)在請(qǐng)你畫角。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。⑶概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教室的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素。注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。觀看生活中的物品中的角，感受角的特殊形狀。這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在觀察積累了豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓學(xué)生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，學(xué)寫角的記作和讀作并說說角的符號(hào)像什么。B、角的大小不明顯時(shí)，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，然后進(jìn)行比較或用量角器。B、角的大小與兩條邊開口的