數(shù)學廣角搭配二教學反思-wenkub
2024-11-01 22 本頁面
【正文】 在電子白板上操作，學生非常感興趣，很快四種搭配方法就被演示出來。第二，讓學生在交流中互相學習，思維碰撞產(chǎn)生新的火花，發(fā)散學生思維，效果不同凡響。于是我讓他們在電子白板上書寫，同時還寫了一組沒有順序的排列，讓學生說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。這堂課下來，我反思如下：第一，要用好課堂中學生生成的資源。本節(jié)課通過組織學生參與“擺一擺，記一記，說一說”的教學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。為了使同學們不被特殊數(shù)字“0”迷惑，特意在開始先用一個沒有0的四個數(shù)字進行排列。教師在課堂中留給學生足夠的時間、空間，使學生在操作中思考，在思考中操作，注重通過學生親自實踐探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結方法。由于排列組合知識的抽象性，讓學生動手擺一擺，連一連，在活動中感受排列組合的思考方法，同時注意引導學生小組內分工合作，即使學生在相互交流中提高，又培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。然后再過渡到教材例題。不足之處：在第一個例題，“9四個數(shù)字能組成多少個沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)”時，開始有個別同學沒能按順序排列搭配，最好在學生動手之前提示下。如本堂課中，在讓學生思考用3三張數(shù)字卡片能排列出幾個不同的兩位數(shù)時，我安排了三人小組合作操作、驗證，即兩位學生邊想邊擺數(shù)學卡片，另一位學生做記錄。在這里，當學生說出“有順序”三個字時，我接著孩子們的話下去，小結了“是啊，這樣交換兩個數(shù)字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復。在三人小組進行握手操作自主合作學習時，后面的很多孩子其實都沒看清，就不可能數(shù)出來有幾次。比較以前用幻燈片，更有利于靈活操作，真正讓學生動起來，讓學生成為學習的主人。這是學生拿出我提前準備好資料袋，小組內積極的討論起來，該如何搭配顏色，很快六種搭配方法就出來了。最后，我在安排練習時，注意課與課的銜接，所以最后一個練習安排了買練習本的題目。讓所學的排列組合知識在這里得到應用，讓學生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節(jié)課在這里得到升華。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。二、提供學生實踐操作的機會。又如通過創(chuàng)設“合影”與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。本節(jié)課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1