【正文】 的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。2012年四年級(jí)科學(xué)閱卷工作現(xiàn)已完全結(jié)束，閱卷小組通過(guò)對(duì)被抽樣的25份試卷進(jìn)行研究，得出本學(xué)年四年級(jí)科學(xué)試卷分析。（2）選擇題本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第6小題。本套試題考試，共分為六大題。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。讓他們有時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，有時(shí)間學(xué)習(xí)更多的東西，及時(shí)地給自己充電。再如第六題觀察與實(shí)驗(yàn)“不同物體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生思考影響因素、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程的課改理念，而且填空內(nèi)容完全放給學(xué)生，學(xué)生有較大的自主權(quán)，真正尊重了學(xué)生的主體地位。問題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)問題。首先，從形式上看，試題做到了圖文并茂，深受學(xué)生的喜愛，卷首卡通圖旁“親愛的小朋友們，時(shí)間過(guò)得真快呀！轉(zhuǎn)眼又要過(guò)新年了，老師相信你一定學(xué)得不錯(cuò)，快拿起筆，快拿起筆，把你的收獲展示出來(lái)吧！”提示語(yǔ)言親切自然，有利于學(xué)生在輕松愉樂中答卷，體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”的理念，充分呵護(hù)了學(xué)生的心靈。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，從語(yǔ)言表述上來(lái)看，每個(gè)問題的表述均簡(jiǎn)潔明了，表意準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生理解。新課改理念及科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)均明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)這三個(gè)維度的目標(biāo)來(lái)開展，這樣才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、改進(jìn)措施：，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。填空和判斷題，目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，看圖回答問題，要求學(xué)生已知位置圖指出某個(gè)地點(diǎn)的具體位置，重點(diǎn)考察學(xué)生方向識(shí)別和表達(dá)能力，實(shí)踐與探究，考察學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。原因可能出在掌握的知識(shí)不牢固，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)有待提高。一、試題題型及總體成績(jī)分析： 本次四年級(jí)科學(xué)測(cè)試試題共涉及填空題、選擇題、判斷題、連線題、科學(xué)探究（類似實(shí)驗(yàn)題）和簡(jiǎn)答六種題型，內(nèi)容涵蓋四年級(jí)下冊(cè)教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本理念。二、卷面答題情況分析：第一大題為填空題，34空，每空1分，學(xué)生基本上在30分以上，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對(duì)學(xué)生而言，難度不大。此題為應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決科學(xué)概念，失分原因主要是教學(xué)中缺少訓(xùn)練，沒能激發(fā)學(xué)生思考科學(xué)問題，加之學(xué)生已有知識(shí)的局限性，對(duì)自然事物認(rèn)識(shí)分欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，從而只能做出盲目選擇?？疾閮?nèi)容就涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即影響擺動(dòng)速度的因素，為教材中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，因而此題失分人數(shù)很少，個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦拍钅：e(cuò)誤判斷。其中前3個(gè)小題屬于教材基礎(chǔ)知識(shí)，是本冊(cè)教材中重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容，因此失分很少。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為綱，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真梳理教材，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握細(xì)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)目標(biāo)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念就是要求學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，形成動(dòng)手探究能力，而這些必須落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來(lái)。本試卷包含六種題型（填空、選擇、判斷、畫圖、操作、問答題題），通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，所考查的知識(shí)點(diǎn)比較全面，出題形式比較靈活，也能聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決身邊的科學(xué)問題的合理性和靈活性。三、卷面成績(jī)分析 本次考試中，得分情況教好的題是第二、三、五題75%的學(xué)生最多錯(cuò)2—4個(gè)題，第六題72%的學(xué)生能拿滿分，沒拿滿分的學(xué)生主要丟分在髖關(guān)節(jié)與橈尺關(guān)節(jié)處。但從卷面的成績(jī)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤中可以看出仍普遍存在著很多問題和不足，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中逐步加強(qiáng)。第四題學(xué)生能夠?qū)懗鲞\(yùn)動(dòng)方式與示意圖，可是如果出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，就出現(xiàn)問題了。四、對(duì)此份試卷的建議知識(shí)覆蓋面廣，難易適中，有一定的靈活性是這份試卷的主要優(yōu)點(diǎn)，但其中也存在一些不足：比如第一大題的第5小題有關(guān)“一千河”的解釋，那樣細(xì)的解釋在語(yǔ)文課里必須用，而科學(xué)課里側(cè)著點(diǎn)會(huì)有不同。在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，作圖能力的培養(yǎng)不能忽視。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視問答題解題思路及答題方法，重視科學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。在命題上較符合新課程理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，從語(yǔ)言表述上來(lái)看，每個(gè)問題的表述均簡(jiǎn)潔明了，表意準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅，便于學(xué)生理解。問題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)問題。再如第三題實(shí)踐應(yīng)用“物體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”并利用這種性質(zhì)解決問題。、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。完全符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中。本試題全面體現(xiàn)了新課程改革的實(shí)旨，題目及內(nèi)容都比較新穎，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面考查學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。試題類型進(jìn)一步靈活多樣，體現(xiàn)命題的科學(xué)性。（二）、學(xué)生答題反映的問題與分析從學(xué)生的做題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨(dú)特見解。